《呐喊》自序（教案） 教学设计 .docVIP

《呐喊》自序 【教材概述】 《呐喊》是鲁迅先生1918年到1922年短篇小说的结集，也是他的第一部小说集。《呐喊自序》则是鲁迅先生为这部短篇小说集写的一篇序文。文中作者概述了自己心路的历程，同时对游荡在当时背景下的自我灵魂进行了深人的剖析，说明了写作《呐喊》的缘由及意图。 叙述过去的事情，有些文章往往失之零散，而鲁迅先生则从为父病四处忙写起，依时间顺序有条不紊地叙述了在南京求新知，开眼界；在仙台攻医学，欲救民；在东京搞文艺，唤民众；在北京抄古碑，泄忧闷，应索稿，挥战笔的生活经历。从关注身体的病痛到关注精神的病痛，展示他思想发展的进程。文笔朴素、简括、沉郁，给读者以强大的感召力。 鲁迅先生对中国当时的社会现实，有着深刻、清醒的认识，因此对自我灵魂的剖析十分透彻，再加之鲁迅先生的作品，语言精辟，与现代汉语有一定的距离，阅读起来有一定的困难，所以如何引导学生读懂这篇序言，深刻感悟作者忧愤深广的思想是本课教学的关键问题。鉴于此。我们把“在反复阅读中了解鲁迅先生的自身经历和思想发展过程”作为教学的重点，把“捕捉《呐喊自序》的道，即贯穿鲁迅先生思想脉络中的爱国主义精神”作为教学的难点。采用研读教学法，指导学生借助相关资料反复阅读、理解课文，变学生被动地听讲为学生主动地参与、研究。以提高学生的阅读能力、理解能力。 【教学目标】 一、知识目标 1．了解和把握“序言”这种文体。 2．理解和掌握“寂寞、川资、格致、不名一钱、慰藉、侥幸、悬揣”等词语。 二、能力目标 1．了解和概括鲁迅先生的生活经历和思想发展过程。 2．理解写作《呐喊》的缘由及小说集命名为《呐喊》的含义。 三、德育目标 学习鲁迅先生严于解剖自己，努力追求真理，探索救国救民道路的革命精神。 【教学重点】 在反复阅读中了解鲁迅先生自身经历与思想发展的历程。 【教学难点】 捕捉《〈呐喊〉自序》的“道”，即贯穿鲁迅先生思想脉络中的爱国主义精神。 【教学方法】 1．研读教学法。“研读”指研究性阅读。具体地说就是指导学生借助相关资料反复阅读和理解课文，变学生被动地听讲为学生主动地参与、研究。 2．提问、讨论和点拨相结合。为了培养学生的认识能力，使学生真正成为课堂教学的主体，鼓励学生质疑、讨论、发表看法，教师在疑难处给予点拨。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 1．回忆初中阶段学过的鲁迅先生的文章，尤其是小说，进一步了解鲁迅先生的生平及思想发展。 2．本文叙述了哪几件事，这些事与《呐喊》的写作有什么关系？ 3．认真阅读课文，将难懂的语句画出来。 【第一课时】 一、导语设计 1． 自题小像 鲁迅 灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。 寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。 （教师范读，学生齐读）这首诗写于1903年。鲁迅先生在矿路学堂毕业后，考取官费留学，于1902年东渡日本，日本留学期间，他积极参加反清爱国运动，并毅然剪掉象征清朝统治的辫子，并在断发照片上留下了这首明志诗，“风雨如磐暗故园，我以我血荐轩辕”，从诗中可看到二十一岁的他便有以身许国的志向。忧国忧民、救国救民的思想精神贯穿鲁迅先生的一生，无论是苦闷彷徨时，还是战斗呐喊时。今天，我们就学习鲁迅先生的《〈呐喊〉自序》一文。 2．中国现代文坛巨匠鲁迅先生的作品，在初中阶段我们已学过不少篇目，同学们回忆一下，小说作品有哪些？（学生回答：《故乡》《社戏》《孔乙己》）这些小说选自哪一部小说集？（学生回答：《呐喊》）回答得非常正确。《呐喊》是鲁迅先生的第一部小说集，共收集短篇小说14篇。1922年12月，鲁迅先生为自己的这个集写了序，这就是我们今天要学习的《〈呐喊〉自序》一文。 二、了解“序”这种文体 序言，简称序，是写在著作正文前的文章。“序”这种文体，分为两种形式，一种叫自序，一种叫代序。自序是作者在自己著作正文前写的文章，一般说明自己书写的宗旨和经过；代序是代为别人的著作写序言。多介绍作者或评论书的内容，也可把与本书相关的文章放在书前来代替序言。序言内容广泛，形式自由，感情色彩较浓厚。 三、学生借助相关资料，对《〈呐喊〉自序》进行研究性阅读（把本课时余下的时间全部交给学生，可分组抽取相应课题有针对性进行，充分调动全体同学的积极性） 1．应重点解决的问题（供学生参考，可用多媒体显示）： （1）了解和概括鲁迅先生生活和思想发展的历程。 （2）能够较完整地概括出鲁迅先生创作小说并结集命名为《呐喊》的来由。 （3）鲁迅先生陷入无边寂寞的原因何在？如何理解这种寂寞？ （4）体味《〈呐喊〉自序》一文精妙的结构布局。 2．将打印好的相关资料发放给学生，供其参考。 （1）鲁迅先生诗五首 别诸弟 （1900年） 还家未久又离家，日暮新愁分外加。 夹道万株杨柳树，望中都化断肠花①。 注：断肠花：《广群芳谱》卷三十六秋海棠，引《采兰杂志》：“昔有妇人怀人不见，恒洒泪于