幼儿游戏与指导PPT.pptx

?第一章幼儿游戏概述幼儿游戏与指导目录第一节 幼儿游戏的特征与含义第二节 幼儿游戏的分类第三节 幼儿游戏的多元价值第一章 幼儿游戏概述1．了解幼儿游戏的定义。2．了解幼儿游戏的本质。3．了解幼儿游戏的主要特征。4．了解幼儿游戏对幼儿发展的价值。?第一节 幼儿游戏的特征与含义一、游戏的含义（一）从行为意向的角度解释游戏 从行为意向的角度解释游戏，就是根据活动的动机、活动对目标的定向、对外界物理刺激的反应方式以及规则等提出假设，从非游戏行为中辨别游戏。 基于这样的思路，有学者提出了游戏的6种主要特征。1．游戏不同于外在目的性行为2．游戏不同于结果性行为 3．游戏不同于手段性行为4．游戏不同于探索性行为5．游戏不同于真实生活中的规则性行为6．游戏不同于闲荡 这一特征表明，游戏是一种动态性行为，它要求游戏者积极地参与活动，这就使游戏与幻想、懒散和无目的的闲荡等区别开来。 以上6个特征是在与非游戏活动的比较中概括出来的。首先认定游戏是一种内在动机性行为，但内在动机性行为不一定都是游戏（比如有趣的工作），于是强调这种内在动机性行为注重的是手段，而不是结果。但它又不是手段性行为，因为它具有装扮的特征，在游戏中物体的使用不是按其实际的意义，而是在探索物体的潜在意义。但它又不是探索行为，因为探索行为是外部刺激控制的，而游戏是主体自身控制的。 （二）从外显行为类型的角度解释游戏 首先，在这种分析水平上，很容易把行为看成观察的标准，使游戏的解释更加客观、实际。其次，对各类游戏行为分别做出解释，也许在证明游戏的特殊性方面更令人信服，不会出现顾此失彼的尴尬，因为解释不是针对一类行为总称的游戏，而是对总称之下的某一类行为做出了限定。再次，认识到游戏能以不同的标准来分类地进行证明，那么通过各种形式的调查而产生的观点，就有助于系统的、综合的理论阐述。最后，这些各不相同的证明，即对各类游戏的分类证明，将给含糊不清的游戏的发展价值以专门的含义。（三）从诱导行为的环境的角度解释游戏 根据研究，能激起儿童游戏行为的环境大致包括这样一些因素：（1）一批熟悉的同伴、玩具或其他可能引起儿童兴趣的材料。（2）成人和儿童之间的协调。只要被研究者所允许，儿童无论在什么范围里，无论想干什么，他们都可以自由地选择上述大量东西。（3）成人的行为是最低限度地参与和指示游戏。（4）友好的气氛使儿童感到舒畅和安全。（5）把会使儿童产生疲劳、愤怒、疾病或其他身体压力的可能性排除。（6）环境必须符合文化习俗。二、游戏的特征（一）愉快与严肃1．游戏是愉快的活动 游戏的愉悦性似乎没有人否认，有人甚至认为这是游戏最本质的特征，是游戏的原始品质。游戏的愉悦特征是在与严肃的工作所做的比较中揭示的，因为游戏摆脱了工作和正规学习的紧张和压力，在游戏中儿童感受的主要是积极情感，伴随着欢笑的面部表情，反映的是与满足、渲泄、尽情、自得、轻松等有关的内心体验。2．游戏不是非严肃的活动 从一般的逻辑推演，游戏性是对立于严肃性的，工作（包括正规的学习）就是严肃的，可不是闹着玩的，来不得半点游戏的意味。然而，由此推演出游戏的愉悦性与工作的严肃性的对立，或游戏是非严肃的活动，那么则会使我们陷入一种难堪的境况，因为反驳起来非常容易。细细想来，游戏与严肃性之间的对立常常是含混不清的，尽管只是玩玩，但许多游戏活动都是以一种严肃的态度来进行的。孩子们进行游戏时，至少一时完全抛开了“只是”之类的感觉困扰，带有一种专注，一种陷入痴迷的献身。3．伴随愉快体验的严肃表现 问题是工作性质的严肃性与游戏中的严肃表现是有区别的，关键是不能将伴随着的外部情绪表现与内部情感体验混为一谈。工作性质的严肃性给工作的人带来紧张和压力，从而带来消极的情绪体验。而游戏中那紧张、认真的严肃表现，是游戏者出于自我需要的满足而自发的，是被愉快的后效所支持的，从而体验的是积极的情绪。 因为儿童在游戏中充分地估计了自我的力量，为自己设置着小小的障碍、为自己找来了不确定的因素，同时以一种自信和一种严肃认真的态度为排除这些障碍、减少不确定的因素创造着机会。从某种意义上说，这种严肃的态度里已有了愉快的因素。 （二）手段与目的1．游戏无外部强加的目的2．游戏是有目的的实践活动3．游戏是手段重于目的的活动（三）自由与约束1．游戏是自由的 游戏的重过程、轻结果，重手段、轻目的的特征正体现了游戏的自由品质。因为游戏不完全受控于活动的目的和结果，这就大大加强了它的灵活性和随意性。 于是游戏就成了一种自发、自愿、自主的行为，表现为游戏者对游戏的控制和把握。对儿童来说，玩什么，怎么玩，用什么玩，和谁一起玩，有着自由选择的权利。游戏主题的提出，游戏过程的展开，游戏手段的运用，游戏情节的发展，游戏规则的制定，都体现了游戏者的自由意志。2．游戏是有规则约束的 除了规则性游戏的外显性规则是直接