培养认真听讲习惯.docVIP

三年级数学《小数加减法》教案反思 东方培新学校 石雪飞 教学内容：95-96页例3、例4 教学目标： 经历将购物问题抽象为小数计算问题过程，掌握小数加减法运算的计算方法，并能扩展到解决简单的实际问题。 通过实验、观察、猜想和论述等数学活动，形成解决小数加减运算的一般策略，发展了推理能力和创新精神。 在学习过程中体验成功的乐趣，增强战胜困难的自信心。 教学重点： 使学生学会计算一位小数的加减法，并根据所学知识解决生活中的实际问题。 教学难点： 如何列竖式计算小数加减法？尤其要注意小数点对齐。? 教学过程： 创设学习活动情境。　　师：“天天向上文具店”赶着“6。1”前开业了，听说那的文具还挺便宜的，咱们一起去看看吧！（出示文具店图）瞧，还真热闹呢！你了解到了哪些商品信息？（指名说）可老板说了开业期间所有文具一律低价销售，每个人只能挑选两样，你最想买什么？（指名说）算一算你得付多少钱？ 　　学生尝试计算。 提出要研讨的开放性问题。 　　师：谁来说一说，你打算买哪两样？一共要付多少钱？ 围绕这研讨问题，提出贴切探究要求。　 　 我们今天就来一起解决这些问题。但问题太多，我们先从中选择一个问题一起来研究。 出示问题：一个转笔刀和一枝铅笔，一共多少钱？ 明确小组讨论内容：小组呢说一说你是怎么算的？ 学生自主探究，教师搜索资源。 教师巡视，及时掌握学生讨论情况。 五、暴露资源，组织研讨。 集体反馈。教师引导学生从自己的学习实际情况出发，寻找适合自己知识水平的解决方法。 讨论： 1、小数加法的竖式计算要注意什么？ 2、在计算小数加法时，为什么要把小数点对齐？这个小数点应该点在什么位 置？ 3、计算整数加法和计算小数加法有什么相同的地方？ 六、巩固新知，提升认识。　 　　 小结：通过刚才的探究，谁来说说小数加法该怎样计算呢？ 1.现在如果让你选择2种文具，你能用我们刚刚得到的方法解决吗？ 2．解决小数减法问题 　　（1） 出示：一枝带橡皮头的铅笔比一枝不带橡皮头的铅笔贵多少元？ 问：这道题你会解决吗？应该怎样列式？ 　　（2） 该怎样列竖式并正确计算出得数？学生尝试：（一人板演，其他人在本上做），教师巡视指导。 　　 　　（3）引导学生说说用竖式计算1.2－0.6时先做什么，再怎么做？最后做什么？ 　　（4）教师根据学生的反馈最后说明： 　　①从小数看，十分位上的2减去6不够减，向个位退1，作10，在十分位上加10再减，也就是12个0.1，减去6个0.1。 　　②从人民币的单位看，是把1元化成10角，加上原来的2角，用12角减去6角。 　（5）看主题图，你还能提出这样的减法问题吗？（写在纸上，自己列竖式解答。） 讨论：得数前面的0和小数点能不能不写？ 计算小数减法和计算整数减法有什么相同的地方？ 怎样计算小数减法？ 3.引导学生讨论并总结小数加减法的计算方法。 　　使学生明确它们都是相同数位上的数相加减，都从最低位算起，而且同样是“满十进一”或“退一作十”。只是小数加减法注意了小数点对齐，相同数位也就对齐了。（板书课题） （6）完成做一做： 买2个练习本多少钱？ 小东有2元钱，能买什么东西？ 你还能提出哪些问题？七 、回顾整理，反思提升 师：这节课你有什么收获？ 小数加减法的计算方法： 小数点对齐，相同数位对齐。要从低位开始算起。满十要进一，退一作十减。 在得数里，对齐横线上的小数点，点上小数点。 八、课堂延伸： 这星期天，开展争当“小管家”活动，帮助爸爸妈妈到市场买菜或到超市买东西，并记录、计算家庭支出情况，下周一进行交流。 板书设计： 小数加减法 例3 例4 教学反思： 小数加减法是在学生学习了整数加减法、小数的意义和性质以及简单的小数加减法的基础上进行教学的。因为学生具有相当的基础知识和知识迁移的能力，教学中可以尽量放手，让孩子自己去尝试、去探索、去获取知识。 首先，我注意以学生的生活经验和已有知识为基准，把握好教学的起点，精心创设了现实而富有吸引力的情境，让学生感觉到小数的加减法存在于日常生活中，从而拉近学生与新知的距离，充分调动起学生的学习积极性。 接着，让学生自主提出问题，尝试解决问题，交流各自方法，最终概括出小数加减法的算理，掌握正确的计算方法。这样教学，旨在让学生用旧知解决新问题，体会转化思想，获得成功的体验，且通过不同算法的比较和优化，从而真正理解并掌握小数加减法的笔算方法。在教学“列竖式小数点要对齐”的重难点时，把不同的书写格式进行对比,组织学生利用已有的知识和经验，充分展示自己的思维，大胆讨论，相互启发，领悟出“小数加减法”和“整数加减法”的计算方法同中