3爬天都峰教案.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 爬天都峰教案设计 教案背景 1，面向学生：小学 2，学科：语文 2，课时：2 3，学生课前准备： 1） 了解课文主要写了什么。2） 自学生字新词，读准生字的读音，思考词语的意思。3） 思考爸爸说话的意思。4） 让学生提出自学中遇到的问题。 教学课题 教养方面：1、会认6个字，会写11个生字，能正确读写有关词语。 2、能有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 3、把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜了困难。 4、学习多读多想的读书方法。 教育方面：1、 培养学生好学好问的良好习惯。2、 教育学生在困难面前要有克服困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。 发展方面：培养学生的克服困难的能力、语言表达能力。 教材分析 《爬天都峰》是小学三年级上册（人民教育出版社）第三课的内容。这篇课文写了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们展示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处人过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。 本篇课文的教学重点是理解“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，是如何爬上天都峰顶的。教学难点是读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！” 教学之前用百度在网上搜索“天都峰”的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索中找到天都峰的视频，给学生听觉上的直观感受，让学生一开始就被天都峰的险峻深深震撼。为突破教学重点、难点打下基础。课文中的许多儿童语言，内涵丰富，细细咀嚼，令人回味。课文中运用了大量的对话，反映了人物思想感情的变化，从这些对话中我们可以看出“我”由开始的犹豫、不自信到受到鼓舞、坚定信心，再到战胜困难，登上天都峰的心理变化的过程。最后，我还准备了天都峰的相关资料，让同学们开扩眼界，了解祖国大好河山，培养热爱祖国的感情。 教学方法 课堂教学开始，通过播放天都峰的视频，让学生对天都峰有深刻的了解。课文第二自然段重点描写天都峰的险要。我指导学生通过观看图片或视频，边看边想，把课文中的描写变成自己头脑中的画面。再通过朗读，读出天都峰的险峻峭拔，难以攀登，令人望而生畏；读出“我”缺乏自信，畏惧退缩的心理。据据学生认知特点，在教学中设计两个重要的问题：（l）课文是怎样描写天都峰的“高”和“陡”的？（2）“我”和老爷爷爬上天都峰以后，为什么要互相道谢？这实际上就是本篇课文的重、难点和学习思路。在刚进入课文的学习后，就用课件出示这两个研究问题。这样，有助于自主、合作、探究的学习方式的形成。因此，将教学方法确定为有助于自主、合作、探究的学习方式的形成“专题研究法”。这样能将教学目标转化为学生的学习需求，激发学生学习课文、探究中心的兴趣，有利于促进主体性发展。 教学过程 教学目标： 1．会认6个字，会写11个生字。能正确读写下列词语：峰顶、似乎、忽然、白发苍苍、似乎、发颤、奋力、居然、纪念、力量、勇气、等。 2．能有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 3．把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜了困难。 4．学习多读多想的读书方法。 教学重点：把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，是如何爬上天都峰顶的。 教学难点：读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！” 教学过程： 一、谈话导入 揭示课题 1．同学们爬过山吗？能谈一谈你爬山时的感觉吗？ 2．你们知道安徽省黄山市的天都峰吗？播放课件 天都峰如此险峻、壮美，一位小姑娘是如何爬到天都峰顶呢？这登山过程又发生了哪些事？（板书：爬天都峰） 二、整体感知 检查预习 1．检查生字新词掌握情况。 提示个别形近字“辫”“辩”“辨”，根据不同区别字意。 2. 自由读课文，思考：课文主要讲了件什么事？并划出不懂的词句。 请同学们把你们画出的不理解的地方提出来。（对于学生提出不懂的问题，教师进行归纳，如果学生之间能相互帮助理解的，尽量鼓励他们相互帮助理解。有些师生共同归纳。） 3. 教师提示：课文讲的是谁？在什么时候？到什么地方？干什么？ 读后明确：暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上了天都峰。 三、精读课文 探索交流 1、指名朗读第一自然段，思考：读了这段你知道了什么？ 读后明确：暑假里，“我”和爸爸一起去爬天都峰。 2、体会天都峰的险要 【百度视频】天都峰景观 /show/hQ4WreqbgHniMZ4B.html （1）自由读，想一想第二