“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计.docxVIP

教学设计基本信息 作者姓名 陈丹 性别 女 出生年月 1991年1月 工作单位 碑林区小雁塔小学 联系电话电子邮箱 QQ635712578 学 科 语文 年 级 五年级 册次、单元 五年级上册第六单元 课 题 “精彩极了”和“糟糕透了” 课时/总课时 1课时/2课时 参赛课时 1课时 1.整体设计思路、指导依据说明 本课的教学设计坚持以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学，让学生在读中体会到作者所需要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。同时，通过有声有色的读文，使学生更多更直接地与文本对话，使课堂教学回归语文教学的本色。 2. 教学背景分析 教学内容分析 本文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。 课文按时间先后顺序记叙。 先讲作者七八岁时写了第一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”。“我”对“精彩极了”的评价的反映是“得意洋洋”，而对“糟糕透了”的评价的反映是“痛哭起来”。显然，这时候的作者并不理解父母的心。 再讲作者几年后认识到父亲原先的评价是对的，受到母亲鼓励他一直在写作，并且得到了父亲有限的肯定。几年后，“我”再看那首诗时，“不得不承认父亲是对的”。“不得不承认”，说明作者已认识到父亲的评价是对的，但在感情上似乎还不好接受。 最后讲作者成年后取得了成就，他深感自己有慈祥的母亲，又有非常严厉的父亲非常幸运。成年以后，“我”“越来越体会到”父母的两种截然不同的评价在自己的成长中所起的重要作用。母亲的爱是“灵感和创作的源泉”，而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心，注意，总结，提高”。作者不仅认识到两种评价对自己健康成长的必要性，而且认识到“精彩极了”和“糟糕透了”这两种看来截然不同的评价所蕴含的共同点，那就是爱。　　　　 这篇课文的对话很多，讲授这篇课文，要让学生在阅读中抓住人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 3. 教学准备 多媒体课件。 4.教学目标 1.认识6个生字，会写14个生字，理解“一如既往”“得意洋洋”等词。 　2.正确、流利、有感情地朗读课文，说说父母对巴迪的诗为什么有不同看法。 3.通过人物的动作、语言、心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 5.教学重点、难点 教学重难点：理解作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱。 6.教学过程设计 环节一.直接导入，揭示课题 同学们，通过上节课的学习我们知道了“精彩极了”和“糟糕透了”分别是父母对巴迪第一首诗的评价，为什么父母的评价会截然不同，这又会给巴迪带来怎样的影响呢？我们这节课接着学习19课。 （设计意图：通过对上节课学习要点的总结引发学生的回忆，同时为本节课的学习打基础。） 环节二.精读课文，深入理解 1.快速浏览课文，画出父亲母亲评价巴迪第一首诗的句子并说说自己的体会。 2.理解句子：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。 （1）体会母亲说这句话时的表情、神态。 （2）感悟句子“母亲的赞扬如雨点般落到我身上”。 3. 理解句子：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。 从父亲的语言动作中体会情感。 4.从父母不同的评价中感受巴迪的情绪变化。 师出示句子： 我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她这首诗确实是我写的。 我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。 （设计意图：通过对人物动作、神态、语言的描写，感受人物的情感。） 5.联系上下文感受巴迪有如此表现的原因。 师指导理解句子： “七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。” 6.对于父亲的话巴迪还有什么样的表现。 （1）学生找相关句子。 （2）指导理解句子 我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。饭厅里，父母还在为那首诗争吵着。 7. 换角度深入理解，假如你是巴迪此时你会想些什么？ （设计意图：结合现实情况将学生带入语言情境中，充分理解人物的思想和情感。） 8.师小结： 提问：几年之后巴迪又是如何看的父母评价的？ （1）学生找相关句子。 （2）同桌之间交流对句子的体会。 （3）理解句子： 几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一首相当糟糕的诗。 9.现如今巴迪的事业有了一定的成就，此时的巴迪回想起那句“精彩极了”和“糟糕透了”又有什么更深的体会呢？ （4）学生自由读文。 （5）理解