小数的产生和意义教学设计.docVIP

小 数的产生和意义教学设计 ??知识目标: (一)在学生初步认识分数和小数的基础上，进一步理解小数的意义。 (二)使学生理解和掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。 能力目标: 培养学生的观察、分析能力和自主探究的能力。 情感与态度: 让学生感受小数在生活中的作用。 教学重点和难点： 在学生初步认识一位和两位小数的基础上，进一步把认数范围扩展到三位小数，使学生明确小数表示的是分母是10，100，1000，……的分数，并了解小数的计数单位及单位间的进率． 教学用具：PPT课件，米尺，彩带。 教学设计： 一、小数由来——游戏引入 1、估一估、测一测彩带的长度。 ①（同学们课外都喜欢玩游戏吗？今天老师和你们一起玩个游戏，名字叫“估一估、测一测”。老师这里有一根红色的彩带，先请两个同学上来拉一拉，同学们估一估这根彩带长多少米？） （谁愿意当“揭秘大使”来测量一下，揭示正确答案2米。） ②（这儿还有一根短一点的彩带，再来估一估，它有多少米？这回谁愿意上来量一量，揭示正确答案80厘米。） （老师刚刚说了，要用“米”做单位，谁会用“米”做单位来表示80厘米？用分数、小数表示。0.8米） 2、揭示小数的产生：（刚刚在测量短彩带的时候，得到的结果是80厘米，如果要用“米”做单位的话，就是0.8米，像这样得不到整数结果的例子在生活中有很多，如东西的价格面包、牛奶，人们的身高1.41米