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快乐评价作文 ??? 最近偶然在杂志上看到这样一则消息:“美国一位 教育学家通过调查证明,百分之九十以上的儿童入学之初都认为自己会 写作。”可见,大部分的小 学生本来拥有可贵的写作自信心和积极性。??? 出于好奇,我也进行了一次小小的调查。调查在我校四年级某班进行。结果全班50个学生中有43人怕写 作文,占85﹪以上。仅几年时间,是什么扼杀了学生写作的自信心和积极性?他们的回答是:作文太难写了,再使劲也得不了高分,有时自己觉得挺满意的作文, 老师也能挑出不少毛病。??? 听了孩子们的心声,我只有一声长叹。作文批改中,教师倾注了大量的时间与精力。小至标点符号,大到谋篇布局,教师无不字斟句酌,细心圈改,再加上眉批总评,耗时耗力耗心血。学生拿到作文或许仅仅瞄一眼成绩,即使看了评改也无动于衷,就更不用说反思自己作文的不足,动笔修改等高层次的学习活动了。这样,学生练写的作文再多,教师批改得再细,恐怕也只是像叶圣陶老先生说的那样“徒劳无功”!??? 是时候所有的 语文老师静静反思了,我们该怎样评价学生的作文?《语文课程标准》明确指出“以学生的发展为本”。我想,小学作文评价更应牢牢抓住这一点,树立“以学生为本”的评价观,关注学生的生命状态,发挥学生的主体作用,采用多种评价形式,把以教师为中心的作文评价转向以学生为主体,多元开放。评价的目的是为学生的发展服务,应着