地理综合实践活动中物力资源的利用（梁露施）.docVIP

地理综合实践活动中物力资源的利用 ——以佛山市惠景中学地理科开设的综合实践活动为例 佛山市惠景中学 梁露施 摘要：本文就本校开展地理综合实践活动的情况，论述了地理综合实践活动中物力资源的分类与利用，并就存在问题提出了建议。 关键词：地理 综合实践 物力资源 综合实践活动是一门地方性色彩较浓的开放性课程，它强调对孩子生活的影响，注重能力发展，特别是生活能力的发展和态度的形成，是以“问题” 为核心的综合实践活动，综合是指向实践性的，实践的本质也是综合。我校史地科组在2005年开始进行《初中史地综合实践学生学习模式的研究》课题研究，通过一段时间的探索，在实际教学中，综合实践课已经有了一定的积累。几年来，我负责综合实践学生学习物力资源的研究，下面，以我校地理科开设的综合实践活动为例，谈谈地理综合实践活动中物力资源的利用。 我们开设综合实践课的其中一个重要目标是让学生在实践中懂得利用各种学习资源进行自主学习，培养收集、整理、分析资料的能力。学习资源是指有利于学生实现学习目标的各种因素，既包括教材、教具、学具、教学设备、校园文化、社会文化等显性的知识资源（即物力资源），又包括学生、教师和家长认知经验中所蕴含的智慧资源（即人力资源）。物力资源是一种条件性资源。这种资源的丰富性与多样性对综合实践活动课程的设计和实施有很大影响。物力资源受制于学校、社区条件，开发必须从本校、本地的实际出发，实事求是，因地制宜，量力而行，尽最大努力，但不可高骛远。 一、地理综合实践活动中物力资源的分类与利用 1、地理教材。 《地理课程标准》指出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生学会学习。”因此，我们可以充分挖掘教材所隐含的丰富内容作为开展综合实践的依据。如《保护环境，从校园做起》课中，要求学生体会身边的空气质量，并用数据说明情况。在地理教材中，环保教育一直贯穿始末，因此，它是学生学习的主要依据。在地理七年级（上）的教材中，《天气与气候》一节中，有环境污染指数等内容，学生可从中获取信息。 同时，地理综合实践课的开展必须以掌握一定的地理学习方法和知识为基础，因此，地理教材是学生进行综合实践活动不可少的工具之一。如《生活中的地图》课中，利用三张比例尺不同的佛山地图和一系列问题，让学生在活动中学会根据不同需要如旅游、行车等选择地图，利用图中比例尺计算实际距离，解决生活中实际的地图问题，找出不同的地理事物等，最终达到可灵活使用地图的目的。如果离开了教材关于比例尺、方向、图例的知识支撑，学生就没有方法指导，难以作出正确的选择。 新课程改革下，我们的教材图片精美，内容丰富，多贴近生活，文字符合学生心理层次的需要，是学生自主学习的好伙伴。特别是种类繁多的地图，更是不可缺少的工具。如《周游列国》课中，要求学生了解世界主要各国的自然环境与人文特点，学生可根据实际需要，在教材中选择合适的地图，通过阅读，了解每个国家的具体位置，地形，气候，资源及分析这些自然特点对其经济、文化、风土人情的影响。 2、图书馆藏书。 《基础教育课程改革纲要（试行）》提到：“积极开发并合理利用校内外各种课程资源。学校应充分发挥图书馆的作用； 广泛利用校外的图书馆、博物馆等各种社会资源以及丰富的自然资源； 积极利用并开发信息化课程资源。”从纲要的这些表述中我们看出一些变化，比如：对图书馆的地位和作用的认识， 从“搜集、整理、收藏图书资料供人阅读的机构”，发展到“图书馆是课程的资源中心，是新课程改革的重要组成部分。个人的资料总是有限的，如果每遇一个问题就去买一本书，既是巨大的经济支出，也无此必要。同学们可以走进图书馆，利用索引目录查阅资料；或者进新华书店，向营业员询问自己所要查找内容方面的书的位置，查阅资料，并用“采蜜本”摘抄下自己所需的部分或复印借来的图书、图片等。 如上《校园中游神州》课时，让学生到图书馆借阅《游遍中国》，对各省区有个初步认识，并熟悉各大城市，了解各地风土人情，对在课堂上完成各类作业有很大帮助。 3、电脑网络世界中丰富的资源。 图书再多，也有“不够用”的时候，加上检索困难，有些东西在学生所能接触的图书资料中是很难得到满足的。如今电脑已走进千家万户，上网可以让我们看到更多的东西，甚至是足不出户，就可遨游大千世界。如《周游列国》课中，想了解荷兰著名的三宝，学生从图书馆、书店也只找到有限的资料，对学生全方位了解荷兰帮助不大，如果上英特网搜寻，不仅能查到资料，而且能下载大量的图片、众多图文并茂的补充资料更有助于学生领略荷兰的魅力。 4、各大媒体的介绍。 电视、广播、报刊杂志，是我们消息的主要源泉，而且随着广播电影电视事业的飞速发展，近年来地理题材的影视作品和录音大量增加，成为一种非常重要而且容易获取的地理课程资源。学生如果比较注意平时的积累