如何提高学生计算能力的思考.docVIP

小学生计算能力的培养 小学生计算能力是学习数学的基础，也是学习数学的最基本的工具。它贯穿于整个小学数学教学的始终。一份小学生的数学试卷中计算的比例达60% 到80%。我校去年的六年级数学毕业考试中获得了优异的成绩，在交流中得知他们在平时的教学和复习时都非常注重学生计算能力的培养，而且在考试中学生在计算上的失分几乎为零。所以学生的计算能力显得尤为重要。 一、口算能力的培养。《小学数学教学大纲》指出:“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。” 要想提高小学生的口算能力，天天练习我想是有必要的。所以在一年级开始我就让学生每人人手一本口算练习册。只要时间允许，课前课后会安排几分钟的计算比赛。这样配套的口算练习既可以巩固刚学会的知识也可以提高计算速度。当然兴趣是最好的老师，口算题是有数学与运算符号构成的抽象枯燥的算式，学生训练时很容易产生厌烦情绪。根据儿童注意力不稳定、不持久、无意注意起主导作用，且好奇、好动、好胜的心理特点，教师在训练时必须采取灵活多样的手段，充分调动学生手、脑、口、耳等多种感官积极参与，激发学生的兴趣，发展学生的技能。如：我在设计计算题练习课上，就用“勇夺智慧星”，“打擂台”，“猜猜看”等活动来调动学生计算的积极性，使学生能体会到挑战的魅力，成功的喜悦，学习的快乐，从而取的良好的训练效果。当然寻找规律也非常重要，例如我现在在上三年级整百数乘一位数的计算时，其实学生不用老师说都会算，它的基础就是一位数乘一位数，以及两位数乘一位数的口算。学生很很好的进行知识的正向迁移。像这样的知识迁移在数学的口算教学中到处可见。要让学生自己去发现总结。这样不但学会了新的知识，也有利于学生思维的发展。 二、笔算能力的培养 在笔算教学中，我一般会把教学分为三步骤：估算、计算、验算。如果在计算的过程中能很好的做到这三步那么笔算的正确率会明显提高的。 估算。新课程标准明确指出:估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的?应用,培养学生的估算意识,发展学生的估算能力,让学生拥有良好的数感,具有重要的价值.系统计算前进行估算，可估计出得数的范围；系统计算后进行估算，可判断出得数是否正确合理。例如在教学三位数乘一位数的教学中，先让数学估计商的结果是几位数，你是怎么看出来的？那是几十多？（或者问是几百多）这样就把计算的结果圈定在一定的范围。估算训练的开始阶段，或许会影响一点教学进度或计算速度，但开头的“慢”正是为了不久之后的“快”和“好”。事实上，估算可以促进学生的思维发展，并以积极主动的姿态对待解题。估算得当，解题准确率高，即使出错，也能尽快发现并纠正。总之，估算的智力开发价值和应用价值十分重大。通过估算培养并提高学生的估算能力应当引起我们的重视。 计算。这所说的计算就是指竖式计算。学生出现的最多的失误有：看错运算符号、 抄错数字、等于号的结果没写、 余数忘记写……等等。学生的这些失误由于学生的感知特点不过精细和全面，随着年龄的增加和年级的提高学生的感知会逐步的提高。可以让学生计算完之后后头看看抄的竖式和运算符号，完全是可以避免的。一步一回头。这样不但可以提高数学的能力而且还能养成一个良好的做题习惯。当然理解算理显得更为重要。算理就是计算过程中的道理，是指计算过程中的思维方式，解决为什么这样算的问题。学生只有理解了算理，正确地计算，所以计算教学必须从算理开始。教学时要着重帮助学生应用已有的知识领悟汁算的道理。例如在教学三位数除以一位数商中间末尾有零的除法教学时，可以先让学生独立思考之后