花演论文《依托多媒体课堂，巧用电教手段导入数学新课》.docVIP

PAGE PAGE 1 依托“多媒体进课堂”，巧用电教手段导入数学新课 百色市八一希望学校 卢花演 【摘 要】 “多媒体”，顾名思义，指的是传播媒介的多样化。在数学教学中，恰当地运用多媒体技术，能使学生学得开心，教师教得舒心，课堂效益和教学质量也随之提高。运用电教手段导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探索，为一堂课的成功铺下了基石。 【关键词】 激发 激励 有效 “多媒体”，顾名思义，指的是传播媒介的多样化。由于多媒体具有形象具体、动静结合、声色兼备、操作简单，且具一定的交互性和可控性的特点，能够充分加强学生的感性认识，有助于学生对知识的理解和掌握。多媒体的应用，使得教师摆脱了一支粉笔、一本书、一张嘴的传统的呆板教学模式，使得教学方法丰富多彩，新颖有趣。“多媒体进课堂”，就是要根据教学内容、教学目标和教学对象、媒体特点，通过设计和选择现代媒体，用多种媒体信息作用于学生，来达到比较优化的效果的教学手段。 俗话说，“良好的开端等于成功了一半”。 新课的导入在每节数学课堂教学中，仅仅一、两分钟，或许只几句话，然而这一、两分钟或几句话，却使我们的数学课堂教学更精彩。课堂的导入都能激发学生的兴趣，唤醒学生思维，鼓励学生的情绪，集中学生的注意力，使其主动学习新知的一种教学行为方式。运用电教手段导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探索，为一堂课的成功铺下了基石。下面就来谈谈借助电教手段来导入新课的一些方法： 1．创设情境导入法 创设情境导入就是教师恰当、巧妙地利用音乐、幻灯、录音、录像等电教手段，把形 、情、境、理熔于一炉，来渲染课堂气氛，为学生理解教材提供特定的情境。例如：在教学苏教版第四册“认识方向”时，老师可以创设了这样的情境：播放《喜羊羊与灰太狼》片段，懒羊羊被灰太狼抓住了。这时，教师提出：懒羊羊应该怎样把自己所处的方向和位置准确的告诉村长，让喜羊羊他们以最短的时间和最快的速度把自己解救呢？同学们，想知道吗？今天我们就和懒羊羊一起来学习一项新本领，然后引入课题。以当今最热播的《喜羊羊与灰太狼》动画片导入新课，并且，整节课都围绕“解救”一一攻破了：东南、西南、东北、西北四个新方向，整节课下来，学生个个积极主动地学，并参与到知识的形成过程中。 2. 故事激趣导入法 讲故事是深受儿童欢迎的导入方法之一，在故事导入中，有的故事可以唤醒儿童的生活经验，从中抽象出数学知识，有的是引导学生通过故事的形式去解决生活中的一些简单数学问题。故事导入法给数学课增加了趣味性，帮助儿童展开思维，丰富联想，使儿童很自然的进入最佳的学习状态。抓住学生好奇、好胜、好动的特点，教师可根据实际来讲述相关的小故事,以生动、风趣的语言和饱满的激情描绘出一个生动、曲折的情景，充分集中学生的注意力和激发其强烈的求知欲。例如在教学四年级上册“解决问题的策略”时，由于学生第一次接触“策略”一词，教师可以播放《乌鸦喝水》的童话故事，引出“策略”一词，解释“策略”的含义并由此引出课题“解决问题的策略”；又如教学六年级“解决问题的策略”，教师可以通过播放《曹冲称象》的故事，从而引出“解决问题的策略——替换”；再如教学“分数的基本性质”时，可以自编故事“猪八戒吃西瓜”并录音：“唐僧交代大徒弟孙悟空平分西瓜，师徒四人，一人一块，……贪吃的猪八戒抢着说要吃2块西瓜，如能吃上4块更好了……机灵的孙悟空既没有违背师傅的旨意，也满足了八戒的要求，同学们可知道猪八戒吃到了多大的西瓜？”这无疑会掀起激烈争议的浪潮，教师便趁热打铁，组织引导，逐步导入新课。 3.巧设游戏导入法 随着新课程标准的颁布，教学改革的深入发展，游戏教学已逐步引起了广大教育工作者的重视和兴趣。成功的游戏教学，不仅能调节学生的精神，而且能寓教学于游戏之中，使学生在紧张的脑力劳动之后，通过轻松愉快的游戏巩固已获得的知识，并加深对知识的理解,也可以让学生们通过游戏，学习新的知识。游戏教学还能引起学生对数学学习的兴趣，而这种兴趣又将转化成为学生继续学习的一种神秘的动力。例如,在教学“可能性的大小”时,我设计成摸奖游戏，课件出示了一个转盘，让学生通过单击鼠标，转盘转动,单击鼠标，转盘停止，从而体验事件发生的可能性的大小并引出课题。在教学这一游戏活动,既能发挥学生的身心潜能,同时又可以省时而又高效地完成教学任务,使学生学得既轻松又愉快。 4.比较激疑导入法 好奇是孩子的天性，教师要根据小学生好奇的特点，利用数学知识的魅力，适时运用比较、激疑，使学生有疑可问。例如，在教学“圆的认识”时，我问学生：“车轮是什么形状的？”同学们觉得这个问题太简单，便笑着回答：“圆形的”，我又问：“为什么造圆形的呢？”这时学生不知如何解释，我引导说：“今天老师带大家去