警惕美术新课程教学的两大误区.docVIP

警惕美术新课程教学的两大误区 随着社会的发展，时代的变迁，人们开始关注人文文化及以人为本的教育。多年来美术教学在应试教育的重压下惨淡经营，气氛沉闷，以倡导“一切为了学生的发展”为理念的新课程改革给美术教学带来重新整合的契机。在这新的一轮课程改革的浪潮中，使美术课堂发生了历史性的转变，呈现出勃勃生机，让人感到一种全新的气息。新课程的理念已经被许多人接受并在实践中加以运用。 但在激活美术课堂的背后，也出现了一些让人忧虑的问题，有些美术课堂为了片面的追求活跃的气氛，一堂课下来，与美术知识联系甚少，为了活动而活动，冲淡了教学重点，过于形式或在教学思路上出现了一些扭曲现象。忽视了美术课的基本特征。作为教育战线上的一线的美术教师我们要时刻警惕以下两大误区： ? 误区一：教学的形式主义 美术新课程课堂可采取的教学手段很多，如电影、范画、参观，甚至故事、游戏、辩论赛多种形式并举，可以改变传统的单一的教学模式，而进一步激发学生的求知欲，调动他们的积极性和主动性。但是，不能一味的追求形式和方法的多样化，形式和方法不能替代教学内容，以为追求形式和方法的多样化，实际上混淆了新课程改革和基础教育、素质教育的关系，况且课程改革也不是否定传统基础教育。因为传统教法中也有许多精华，在今天乃至未来，我们都不能否定接受式学习的价值，新课改倡导用新理念教学，但不等同于花样上的翻新就是在贯穿新理念的精神，形式上的创新必须为授课内容为新课改的内涵服务。我们常见到的课堂主义有以下几种情况。 （1）一节课活动内容过多 整节课下来，一会儿表演，一会儿小组讨论。课堂气氛是很活跃，为了新课程强调“探究学习”，忽视了基本知识和基本技能的培养和训练。因此，在课堂教学中，主要精力用在如何使课堂气氛热闹上，于是我们看到，不论是知识是否浅显，还是艰深，不论是理论知识还是实践操作的教学，都组织学生分组讨论，让学生对课本的知识进行简单的重复表述，而没有对重点难点进行剖析，帮助学生理解，或是活动占了一节课大部分时间。没有双基的情况下如何提升学生素质？又如何形成科学素养？ （2）过于依赖多媒体教学手段 新形式下的教师在研究全新的教育教学理念的基础上，正在不断学习探索，尝试新的教学手段，其中让人最瞩目的就是多媒体的运用，可以肯定地说，运用多媒体大大丰富了美术课堂教学，提高了美术课堂教学的效率，给基础美术教育注入了新的生机，是实现“新课改的重要手段，巧妙地运用“多”使课堂教学容量增大，为教学目标顺利实现提供了新的保障。然而，过于运用多媒体教学手段，忽视了板书等传统的的功能。甚至有的整堂美术课下来都用花花绿绿、声色满堂坛的多媒体教学，学生也会出现视觉疲劳，效果不一定好。更严重的是，这样会使学生重难点把握不住，如果学生长期处于各种图片、动画的感观刺激下，他们就会懒得思考或变得不会思考。 （3）以问带讲，过多的进行双向交流 ????双向交流固然重要，但如果整一节课内，只是拿一些思维含量太低的问题来发问不止，用学生通过翻阅教材内容就能作出响亮回答来代替自己的讲授看似师生互动频繁，教材的知识点也涉及到了，但由于问题设计的浅层次，缺乏一定的思维容量，缺乏问题的渐进性，学生的思维能力没有得到任何实质性的提升。 教学形式、方法是为教学内容服务的，并以提高教育教学质量为目的。因而，教师在设计课堂教学方式时，就应该多考虑学生，简单直科学适度原则，既要选择那些具有典型性、科学性、教育性和针对性的教学材料，又要采用最能使学生把握教学内容和提高自学能力的教学方式。千万不能舍本逐末，单纯为了活动而活动，那样就违背了新课程改革的本来意义。 ? 误区二：盲目地遵循新课程的教学思路 ?（1）在教学技巧中把自主学习等同于自己学习。 新课改提出：倡导通过改变学习内容的呈现方式，确立学生的主体地位，促进学生积极主动地学习。 在新课改的实施中，有的教师认为自主学习就是学生作主自己学习。教师的职责只是维持纪律，充其量就是根据材料重难点抛出几个问题，然后学生自学自练，这样既尊重了学生的主体地位，又解放了教师。这是对自主学习本质的误解。自主学习强调的是学生独立，自主学习，指的是在教师指导下学生积极主动的参与问题的讨论，独立提出、分析问题并尝试解决问题的学习，自主学习不是学生自己学习，这对教师教育艺术的要求更高了。美术教学尤为突出，一方面学生美术知识、经验积累要有一个过程，这个过程需要教师的不断指导；另一方面，学生由他主到自主也需要一个不断渐进的过程。因此。自主学习中教师的责任重大，教师应根据知识的特点提出真正富有启发性而不是简单的“是非”性问题，让学生进行发散思维，既让学生各显神通又能“殊途同归”，又能够最终理解掌握教材重难点。这样的学习才能保证有正确的方向，有效率。所以，“教”与“学”依然是一个不可分割的整体，以学生为主体的“学”，不是在淡化教