如何小学数学课堂中的德育教育.docVIP

如何在小学数学课堂中的进行德育教育 贺兰回小：马爱华 新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位,培养目标指导我们：要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务。要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。因此，在数学教学中也有渗透德育教育的义务。数学教学中德育渗透，就是将德育本身的因素与数学学科所具有的德育因素有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想品德。 一、挖掘教材德育素材，激发学生爱国热情。 教师应善于从教材中挖掘、提炼其蕴涵的德育因素，把显性的教学问题和隐性的德育影响有机地结合起来，从而实现数学的育人功能。例如，在应用题教学中：“啄木鸟吃害虫”、“植树问题”、“南京长江大桥”、“节约用水、用电、用气”等数学问题分别渗透着环保意识、爱国意识、节约能源意识，都是鲜活的德育素材，教师“画龙点睛”式的积极引导，可以收到意想不到的效果。同时，教材的例题与习题里蕴涵着思想教育因素，只要努力钻研，认真备课，就能把这些因素挖掘出来，在课堂教学中，不失时机地进行思想教育。如在教学“时分的认识”，先出示教学目标，要求学生认识钟面，会看钟面时间，科学地安排时间，准确地把握时间，做时间的主人，教育学生从小就要珍惜时间。在教学“应用题”时，结合教材内容与生活实际，出示学生身边的一些数据，这样不仅激发学生对学习的兴趣同时也激发热爱生活的热情。这样既加强了数学与生活实际的联系，又赋予数学教学中的思想教育以时代的气息，学生容易产生共鸣，有新鲜感。 二、渗透辩证主义观，搞好唯物启蒙教育。 数学教材中各部分知识之间存在着纵向和横向的紧密联系，这些都充满着 唯物主义思想和辩证法，教学时要充分利用这一特点，进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。以“10以内数”的概念教学为例，为了使刚入学的一年级学生了解数的产生，我采用电教手段，配上儿童乐最为幸欢的故事来揭开数字之谜。首先显示一幅原始人类生产、生活、打猎的画面创设情境，让学生了解几万年前人类在生产、生活中以原始方法记数的情境，加上教师形象生动的语言讲述：在很早很早以前，咱们的祖先靠打猎、放牧为生，他们为了知道自已捕了多少野兽，放了多少牲口……想出了好多好多的法子，老师边讲边演示用石子……绳子打结、刀刻木头记数的原始方法，让学生对数的产生有个初步的认识，再展示数的符号演变，抽象、统一过程的示意图，使学生了解实物数数，形象数字到抽象符号表示数的大概过程，初步具有了数的感性认识。在此基础上就可顺理成章地进入“1-----10数的认识”的教学，通过直观教学法，让学生理解基数、序数及数的组成与分解，加法与减法等概念，完成10以内数概念从感性到理性的认识过程。 三、善于联系生活实际，摄取有关信息，渗透思想品德教育。 数学是一门联系性极强的学科，数学知识来源于生活，应用于生活，数学就在我们身边。所以，在教学中，教师要善于联系学生的生活实际，摄取有关德育信息，及时渗透思想品德教育。例如，一位老师在教学“时、分”的认识时，她是这样引入课题的：演示举世瞩目的中国“神舟五号”成功升空的画面，让学生说出“神舟五号”发射时间是几时？结束时，再演示“神舟五号”成功返回的画面，让学生说出“神舟五号”返回的时间是几时？教师通过联系生活中出现的振奋人心的大喜事来引出课题和收尾，这样既能及时让学生了解一些外界的信息，又能及时对学生进行爱国主义教育，激励学生奋发向上。又如，很多老师在教学统计的知识时，都很善于联系生活实际，如调查改革开放前后家庭拥有电视机、电冰箱、摩托车、小轿车的数量进行教学；或者收集历届奥运会获奖的金、银、铜牌数进行教学，类似这样联系生活实际，摄取现实生活中与数学紧密相关的新颖信息，对学生进行德育教育，不仅能让学生感受到改革开放的成果，听到经济 飞速发展的心声，而且能激发学生热爱祖国，为报效祖国而奋发读书的热情。德育教学的渗透，即要符合学生的年龄特点和知识水平，更要符合学生的心理。 四、培养学生良好的学习习惯。 数学的科学性和逻辑性要求学生学习数学要一丝不苟，在数学训练中应培养 良好的学习习惯。对小学生来说，培养良好的学习习惯主要是通过反复训练来实 现。通过严格训练使学生形成对待任何事情都认真负责的态度，独立思考、勇于 克服困难的精神，敢于正视错误、改正错误的优良品德。对学生学习习惯和优良 品德的训练要有严格的要求，正确、积极地引导，从一点一滴抓起，即注意循序渐进，又贯穿始终，如在进行计算能力训练时，先要求学生认真审题，边审边思考，题目有没有抄错，先算什么，后算什么，能否简算等，在计算时要求学生一步一回头，自觉进行检查，做错了及时纠正，分析错误原因，防止下次再错