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如何通过阅读教学来提高学生的写作能力 在初中语文教学中，阅读与写作是两驾并驾齐驱的马车，如何使这马车平稳轻快的奔驰，是令语文教师不得不去探究的问题。纵观学生的阅读写作现状难以令人感到十分满意：阅读效率低，学生觉得作文难写，写作中“虚情假意”“无病呻吟”的现象占有很大的比例。为了解决这些问题，我进行过一些探索，发觉实现阅读与写作的良性互动是一条有效的途径。《国家语文课程标准》中明确：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”。与此同时，“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现”。从此也可以充分说明，它们之间是有密切的内在联系，它们都是学生思维发展过程的直接体现，从阅读出发，能提高学生的写作水平。 文章因思想而精彩。只有使作文成为学生表达自己思想的内在需要，才能使学生写出有灵魂的佳作。因此提高学生的思想认识也就很重要了。学生写作能力的提高也会进一步促进阅读能力的提高。实现阅读与写作之间的良性互动，就能提高语文教学的效率。 ???　　下面，我就结合我的教学实践来谈一谈如何引导学生从课文中吸取精神的力量。? 　　　（一）、引领学生深入挖掘教材，在文本学习中受到思想教育。 　　　1、通过文本阅读，完成学生认识健康向上思想的过程。 在课程改革的背景下，教材的权威性与实用性不断得到加强，现行的各种版本既保留了传统教材中的名篇，又增加了时代感强的文章。这些文章都在宣传真、善、美，具有积极向上的思想，引导学生学习这些课文不仅能丰富学生的词汇量，提高了学生谴词造句的能力，增强了学生的阅读语感，同时也能让学生思想认识水平得到提高。如《许仲平义不苟取》、《精卫填海》等所表现出的人性美；《听潮》等所表现出来的自然美；《海思》、《读碑》等所表现出来的思想美都能陶冶学生的情操升华学生对真、善、美的认识。这都为学生的写作奠定了基础。 　　2、通过文本欣赏，完成学生积累审美体验的沉淀过程。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 语文教学中教材的教育作用要体现出来，要挖掘出教材的美点，让学生在赏美的过程中受到启发。如吴晗的议论文《谈骨气》，尽管写作的特定年代已事过境迁，但其论点“我们中国人是有骨气的”就宣扬了人格之美，至今仍有积极的意义，其论据的三个典型事例也让学生留下深刻的印象；又如通过余光中的脍炙人口的《乡愁》给人的就是情感之美，学生感受到的淡淡的忧伤能令学生对思乡思国的情感有了更加感性甚至理性的认识。诸如这些文章，如果我们能坚持引领学生去挖掘美，去感受美，就能让美在心里沉淀、升华，让学生在潜移默化中，获得宝贵的审美体验和塑造正确的世界观。????　3、通过文本评价，完成学生拓展思维过程。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 深度思维的拓展对于学生个人的成长意义重大，对写作过程中的构思、立意等的优劣也起到了至关重要的作用。语文教者要借助课文，顺势引导启发学生思考拓展学生思维。如《读碑》一文，同样是面对英雄纪念，为什么有的人无动于衷，有的人泪如雨下？又如《我的叔叔于勒》，在岛上遇见于勒是否合理？《落难王子》一文中遇到灾难时为何都是说同样的话？诸如此类的训练，能让学生根据自己的体验，多角度作出自己的判断和理解。这样在写作中不少问题就会迎刃而解。 　　　（二）、指导学生合理利用教材，在阅读与写作中灵活迁移。 　　　阅读和写作应该是相辅相成的关系，语文教者应带领学生在阅读与写作中灵活迁移。让古今中外的优秀作品，及时为学生提供精神食粮。如学习《理想》时，我就让学生仿写诗歌第一节，写几句话：“爱心是——，爱心是——，爱心是——，爱心是——。”进行延伸挖掘，既激发了学生的阅读热情，又培养了学生的写作能力。如语文版七年级下册第四单元要求仿写诗歌，我布置给学生的作文训练内容是仿写《我为少男少女歌唱》，让学生对现代诗歌的基本特点有了更深刻的感受，切身体会到：现代诗歌抒情性强，形象鲜明，想象丰富，语言优美等特点，然后再推荐了从泰戈尔的《纸船》迁移到冰心的诗歌《纸船》，让学生根据自己的知识积累去领悟冰心的满腔真挚的思念母亲的情感，再将自己的领悟用自己的语言表达出来。  学生的写作能力的提高是一个系统工程需要语文教师兼顾语文教学的方方面面。语文教材中的每一篇课文、每一首诗歌都是精品，我们要用心品读，也要引导学