如皋“活动单导学”教学模式概述（修改稿）.docVIP

自主活动 多元活动 区域联动 ——江苏如皋“活动单导学”教学模式概述 金海清 尊敬的各位领导、各位老师： 上午好！ ※ 展示 我来自江苏历史文化名城——如皋，很高兴有机会和大家交流我市课程改革的经验成果和实践反思。请大家先来观摩一段课堂学习活动的视频。 【播放课堂活动片段视频】 这是我们如皋当前正在探索实施的“活动单导学”教学模式下活动教学的场景，我们的课堂通常是由三、四个这样不同类型、不同形式的活动模块组成。现在我简单介绍一下“活动单导学”教学模式的内涵。 ※ 内涵 “活动单导学”，就是指以“活动单”为媒介，活动为载体，学生为中心，教师为主导，合作学习为主要形式的教学模式。 “活动”是“活动单导学”教学模式的核心。我们将教育目的蕴藏在活动过程之中，不仅重视学生知识的获得，学业的水平，更关注学生的态度、情感、能力、责任心以及合作精神等个性品质的培养，注重学生的过程性体验，以及活动过程本身对学生的教育价值。每个活动大致有“自主学习——合作探究——展示交流——自我完善”四个环节。我们努力通过调查、实验、探究、交流、讨论、反思等多元活动，将知识学习的过程与处理人与自然、人与他人、人与社会、人与自我以及人与文化等各种关系的过程结合起来，让学生亲身经历和充分享受学习的过程，获得最大限度的身心解放。 “活动单”是“活动单导学”教学模式的灵魂。我们根据学科课程标准和学生学习情况，把教材的内容与要求以及相关教学资源转化为具有可操作性、目标性、层次性和建构性的活动方案，是学科教学活动化的载体，是呈现学习目标、学习内容、活动方案等学习元素的平台。【《圆规》教学中组件编号及功能交流事例】 “导学”就是教师通过创设情境、实施活动、检测反馈等手段，引导学生进行挑战性探究的“自主学习”和对话式沟通的“合作学习”。为此，我们在制作“活动单”的同时设计“导学案”进行匹配使用。例如：【投影展示“活动单”+“导学案”】 活动单 导学案 活动三：组内研讨这首词抒发了怎样的感情，是如何抒情的？ 活动要点： （1）再读课文，标注每一层次写了什么。 （2）讨论、交流标注内容，并完成对全词词意内容的理解。 （3）找出词中你认为写得最好的地方与同伴分享，并告诉他这些句子好在哪里。 设计说明：这一环节是本课的重点和难点，教师要在学生的活动中多设台阶，多点拨。 点拨：①前三句的内容。②领字的作用。③景物的特点。④写景的作用。⑤写景的手法。 重点分析上阕中的秋日胜景图，分析远近、高低、动静、色彩等写景的角度和多个意象组合成的意境特点；重点赏析“翔”等动词。 活动组织要点： （1）全班展示并补充形成对全词的完整理解。 （2）挑选步骤3中的部分内容进行展示，全班讨论评价，共同体验鉴赏过程。 ※ 背景 刚才我对“活动单导学”教学模式的核心概念进行了简单的介绍，这是我们如皋目前进行的一场课堂教学改革的“静悄悄的革命”。当然，这种模式并非空中楼阁，凭空创造而来；这场改革也决非一蹴而就，举手可得的，而是全市所有的教师、学生和校长共同参与了这种模式的研究、学习和实践。我们扎根于如皋教育的丰沃土壤，从课堂内部进行根本的结构性的变革，以实现“活动的、合作的、探究的学习”，满足每个学生对于学习的多元化需求。 其实，我们的改革只有一个朴实的想法，就是突破在新课程改革中遭遇到的发展超越的瓶颈，全面实施素质教育。 坦率地讲，我们如皋从02年便开始了新一轮的基础教育课程改革，并取得了丰硕的成果，教育质量持续高位走强。但是，我们也冷静地发现，尽管我们进行了各种层次的课改通识培训和过关考核，但是课程改革的许多先进的理念，在改变教师对教育教学认识的同时，并没有转化为一线教师现实的教学生产力，课堂依然我行我素，造成了认识和实践两张皮，甚至画虎不成反类犬，严重制约了教学效益的提高。 如皋课堂教学改革的突破口在哪里？如何彻底改变教师单向度的同步教学？如何突出学生的主体地位，在课堂中实现每一个学生的学习？ 我们不断地追问，并对课改先进地区和学校进行认真地研读和反思，努力寻求他们的特色所在和优势区隔，发掘他们对于我们如皋地区课改实践的核心价值。我们发现，要想让课程改革落地生花，让先进课程理念转化为先进生产力，必须给一线教师一个课改的有力抓手。而这个抓手就是一个相对系统的、科学的、具有区域本土特色的、让教师可以操作的教学模式。【蒸汽机的例子】 04年，如皋中学化学组成功实验研制出教学“活动单”， 强调“将第一思考时间还给学生，将第一表达机会还给学生，将第一体验过程还给学生，将第一认知反思还给学生”的生本观念，让“教室”成为“学堂”，“教学”成为“让学”，“听课”成为“学习”，教师的责任在于在课堂中实现每一个学生的学习。在此实验成功的基础上，我们颁发了《关于在如皋市高中课堂教学中推广使用“活动单”的意见