五年级语文《长相思》一课时.docVIP

小学五年级第二单元设计与反思 （2014—2015学年第一期）　　2014年　月　日 课 题 5、《古诗词三首》——《长相思》 集 备 人 徐爱红 使 用 人 教 材 解 读 《长相思》这是清代词人纳兰性德描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。词的大意是：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。夜里，住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯。入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡来，因为故乡温暖、宁静，是没有寒风暴雪之声的。通过这首词的学习能让学生感受诗歌语言的优美，增强对祖国语言文字的热爱之情，厚实文化积淀。同时受到思乡、爱乡这种高尚情操的熏染。 学 情 分 析 教 学 目 标 （一）知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、能借助注释、工具书，联系生活实际理解诗句的意思，感受诗人对家乡的深深思念和热爱。（二）过程与方法：借助注释、工具书，联系生活实际，通过多种教学方式，感悟、品味诗中所描绘的意境，体会词人的无限情思。（三）情感、态度和价值观：1、通过各种形式的读，引导学生读出词的韵味。2、激发学生诵读古诗的兴趣，增强对祖国传统文化的热爱之情，厚实文化积淀。 重点 难点 重点：通过各种形式的读，引导学生读出词的韵味。 难点：走进词境，体会词人暗藏于词中的无限情思 。 教 学 过 程 第三课 时 教 学 过 程 一、激情导入 当“春风又绿江南岸”的时候，诗人王安石的内心生起了“明月何时照我还”的思乡之情；当“洛阳城里见秋风”的时候，诗人张籍的内心则涌动着“欲作家书意万重”的思乡之情。那么，当夜深人静、风雪交加的时候，诗人纳兰性德又将流露出一份怎样的思乡之情呢？ 2、板题，读题。（鼓励学生用不同的方式读题） 3、质疑：读了这一诗题，你有什么想要问的吗？ 二、配画面，知诗人。 教 学 过 程 简介纳兰性德。 三、初读古诗，整体感知简介纳兰性德 （一）一读，读准音 1、学生自由读古诗，要求读准字音，读通诗句。（课件出示古诗） 2、生展示读，生互评。（注意“更、聒”的读音） （二）二读，读诗味 1、我是这样读古诗的，你们听听，和你们读得有什么不一样？师读。 2、生说不同之处。 3、生试着用不同的方式读古诗。 4、生展示读，师评。 （三）三读，读画面词读到这里，你眼前仿佛出现了什么样的画面？ 四、研读内蕴，走进诗韵内核 （一）何处：初步感受征途之艰 1、作者身在何处？你怎么知道的？（师板书：身在征途） 2、想像上阙的情境，感受征途不易。自由朗读词的上阙，你的眼前出现了怎样的画面和情境？你有什么感受？ 3、自由读、齐读。把你的感受读出来，读中体会征途之艰。 （二）何声：对比感受故园之美 过渡：我们走进纳兰性德的世界，那里有怎样的声音呢？ 1、学生自由朗读词的下阙，想像下阙的情境，找出字里行间的声音来。（抓住“聒”体会） 2、写话练习。 如果身在故园，又会出现怎样的画面和情境呢？选择一个画面，一种情境，用手中的笔、更用心中的情把它们写下来。汇报交流。3、但是，这一切现在有吗？没有。有的只是（师指诗句引读）：风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。 （三）何心：质疑追问情归何处 1、作者身在征途，心在哪里？（师板书：心系故园） 2、《长相思》读到这里，你感受到了作者一颗怎样的心？（孤独、思念、破碎、痛苦、伤感……）3、情境质疑：词读到这里，你有什么问题想问一问纳兰性德？（重点解决为何不归） （四）互文印证 1、这次出行，纳兰性德写下了好几首诗词。在一首《菩萨蛮》的词中，他留有这样的词句：“问君何事轻离别，一年能几团圆月？” 2、反复诵读此句。 教 学 过 程 （五）回归课文纳兰性德真的轻离别吗？再读《长相思》，用心体会。（师板书：轻？重！） 小结过渡：就这样，纳兰性德将自己对故园的无限思念和依恋写进了这首感人肺腑的《长相思》。 五、吟诗， 舞诗 将你的体会融入到你的声音里，情到处总想一吐为快，现在把你的感受用你喜欢方式表现出来，随着音乐，可以摇头晃脑读，可以做动作读，还可以打节拍读…… 六、课堂总结 纳兰性德是一个情感丰富的人，他的词既婉约自然又大气磅礴，想更多地了解纳兰性德，请读《纳兰词》，想读懂《纳兰词》，请更多地了解纳兰性德的瑰丽人生！读） 七、自主作业 板 书 设 计 长相思身在征途? 轻？????????????? 重！心系故园