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小学语文六上　7 船长 PAGE PAGE 3 7 船长 第二课时 教学目标： 1．品读课文，感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。 2. 学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的方法。 学生活动单 教师导学案 【学习目标】 1．品读课文，感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。 2. 学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的方法。 【活动方案】 活动一：感受情况危急 1．有感情地朗读“遇险”部分： ①画出描写险情的词句，想象当时的情景； ②想想这一部分描写有什么作用？ 2．组内讨论交流。 3．全班展示。 活动二：感悟船长形象 1．自由朗读课文“自救”部分，思考： ①哈尔威船长如何指挥自救的？ 画出有关语句。 ②怎样理解这句话：“没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空”。 2．组内合作： ①分角色朗读自救部分； 尤其要注意抓住人物的语言和行 尤其要注意抓住人物的语言和行动。 3．全班展示质疑。 活动三：颂扬船长精神 1．感情朗读课文最后两个自然段： ①想象最后一句话的意思。 ②用一句话赞美你心中的船长。 2．小组讨论①。 3．全班展示。 【检测反馈】 为船长写写颁奖词。（30字左右） 一、复习检查 指名说说课文大意。(板书：遇险自救牺牲) 二、谈话引出课文最后一个自然段 哈尔威船长是个怎样的人?(用文中的句子回答) 出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。 指名用自己的话说说“忠于职守”、“做人之道”的意义。你怎样理解句中的“又”的? 朗读这段话应该用怎样的语气读?为什么? (这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。他面对死亡，想到的是忠于职守，想到的是履行做人之道，充分表现了他高尚的品质，应怀着崇敬之情，用赞颂的语气来读) 范读、指名读、齐读。 过渡：课文怎样具体写他忠于职守，履行做人之道的? 三、感受情况危急 1．有感情地朗读“遇险”部分： ①画出描写险情的词句，想象当时的情景； ②想想这一部分描写有什么作用？ 2．组内讨论交流。 3．全班展示。 “像平常一样”可见这条航线是“诺曼底”号的定期航线。 “薄雾笼罩”是事故发生之因。 “一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈地涌进船舱可见事故之大，情况之危急。这紧急的情况可用什么词来形容? (万分紧急，千钧一发……)(板书：千钧一发) 四、感悟船长形象 1．自由朗读课文“自救”部分，思考： ①哈尔威船长如何指挥自救的？ 画出有关语句。 ②怎样理解这句话：“没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空”。 2．组内合作： ①分角色朗读自救部分；②讨论交流。 3．全班展示质疑。 出示：哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。 出示挂图。 图文结合，理解船长的“沉着镇定”。 看图说说船长的神态和动作。(板书：巍然屹立) 指名感情朗读这段话。 看图听老师背这一段话。 集体看图背诵这段话。 他真的把每一个人都考虑到了吗? (他把自己给忘了，面对灾难，他早巳把自己的生死置之度外，这是多么高尚的品质啊!) 出示：没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。 指名读。 为什么没有人违抗他的意志? “伟大的灵魂”指什么? 朗读第二段。读哈尔威船长的命令时应凝重有力，作者的议论应读得稍慢、庄重，对话部分应急促。 五、颂扬船长精神 1．感情朗读课文最后两个自然段： ①想象最后一句话的意思。 ②用一句话赞美你心中的船长。 2．小组讨论①。 3．全班展示。 六、学习写作方法 本文从哪几个方面来写哈尔威船长的?从中你能感受到哈尔威船长的哪些品质?举例说明。从行动和语言上来描写的，如…… 我们今后在写作中要学习这种写法。 七、检测反馈 为船长写写颁奖词。（30字左右）