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一年级语文(下册)作业建设规划
教材版本:统编版一年级语文(下册)
作业形式:写记、阅读、背诵。
作业评价:整体评价、小组评价、他人评价、面批面改、家长评价。
适用对象:一年级
本册教材包括“识字与写字、阅读、口语交际”三个部分。
【本册教材分析 】
(一)识字与写字
1.学生能借助汉语拼音、生活实际和语言实践认识400个字,能在掌握汉字基本笔画和常用偏旁部首的基础上,按笔顺规则,在田字格中正确、端正、整洁地书写要求会写的200个字,并通过观察、比较,寻找其中的规律,注意间架结构,初步感受汉字的形体美,同时在老师的提示下,自觉纠正不当的写字姿势。养成认真书写的良好习惯。
2.认识26个大写字母,熟记《汉语拼音字母表》,能用音序检字法查字典,学习独立识字。
3.继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中能借助图画和联系生活实际阅读,在读中感受阅读的乐趣。
(二)阅读
1.结合上下文和生活实际简单了解课文中部分词句的意思,逐步养成在阅读中积累词语的习惯。在阅读中根据课文内容的不同,利用导语、课后题和多种形式充分调动学生的情感体验,使其对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。在此基础上,入情入境地引导学生朗读课文,感受语言的优美。
2.认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
3.能借助拼音和读物中的图画,进行自主阅读浅显的童话、故事,感受阅读的乐趣,养成阅读的习惯。课外阅读总量不少于15000字。诵读浅近的古诗,诵读优秀古诗文和教材中要求背诵的篇目。
4.根据表达的需要,写自己想说的话,写自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语,并根据表达的需要,初步学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
(三)口语交际
1.继续学讲普通话,能用普通话与人交谈,态度自然大方,有礼貌;能认真听别人讲话,努力了解讲话的内容,积极参加讨论,对感兴趣的话题发表自己的意见。能较完整的讲述小故事,简要讲述自己感兴趣的见闻。
2.在学习语文过程中,通过读通课文内容,联系生活等方式,感受大自然的美好、生活的幸福、保护环境的重要性及科学的奥妙;培养爱护环境,热爱生活,懂得感恩、关心周围的人的优秀品质。
3.对周围事物有好奇心,能就感兴趣的内容提出问题,和同学展开讨论,能结合语文学习,观察大自然,用口头或图文等方式表达自己的观察所得,热心参加校园活动。
一、语文作业的目的:
(一)是通过练写,理解巩固学过的课堂知识。本学期在生字的练写上将本着为学生减负的原则,减少课堂作业和家庭作业中对生字的书写。集中到下午增加的书法小课上以练字为目的,同时完成家庭作业。
(二)是运用学过的知识融会贯通,举一反三。新课程理念下的作业是让学生在完成过程中体验幸福和快乐,使作业成为学生成长内在需要。因此,教师设计作业,既要顾及作业的一般作用与功能,更要注重学生主体作用的发挥,尊重学生的个别差异,让作业从“写”的单一形式中走出来,使作业富有趣味性,具有吸引力。从而使每个学生的个性得到充分的发展,学习能力和知识水平都得到提高。
(三)把握学生特点设计作业:
低年级学生年龄小,认知能力仅从在于对事物的表面认识上,因此从重视课前复习入手。鉴于一年级学生年龄和课程特点,设计作业说练结合,精写多说,由易到难。
1.复习二类生字词可自读,指名读,齐读。
2.选一两个语试着说一句话。也可以联系课文内容说,也可以结合自己生活来说。
3.听写生字,主要争对一类生字词。有选择性的指名学生到黑板前听写其他学生在听写本上练习,然后集体订正。有时也可以同桌互批。
二、吸引学生的作业类型:
(一)朗读型作业。朗读,我国自古就非常重视。“读书百遍,其义自见”,道出了朗读的重要性。叶圣陶先生曾经说过:“语文学科不该只用心与眼来学习,须在心与眼之外,加用口与耳才好。”对于低年级的孩子来说,朗读显得尤其重要,它是学生加深对课文理解、培养语感的有效手段。但这类作业成绩较难检验,有些学生会偷懒不完成。所以提高学生朗读作业的质量,首先必须对学生的朗读进行指导。其次必须激发学生朗读的兴趣。鼓励学生将自己的朗读用录音机录下来,拿到学校与其他同学进行“朗读大比拼”。还可以尝试着进行配乐朗诵。
(二)积累型作业:
1.语文学习的实质应该是“积累”的过程,积累是一个很重要的环节。字、词、句等基础知识离不开抄、写、读、背这些手段。积累的是知识,达到一定的程度就会沉淀出能力,对夯实学生语文基础大有好处。特别是实行新课标以来,每天一篇新课文,10个左右的生字,8个左右的词语,这些都是必须掌握的。学完课文后,我们就可以引导收集词语。词语掌握到一定程度,还可以引导学生对词语进行归类,如ABB式、AABB式、AABC式、ABCC式,描写季节的、描写天气的等等。
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