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说课标、说教材”说课稿 尊敬的各位评委、各位老师大家好: 很高兴能够参加这次的说课比赛。我“说课标说教材”的内容是苏教版小学数学四年级下册第六单元“找规律”。对于本册教材，我打算从以下三大方面分别展开论述。 一、说课标 1、本学科的课程总目标； 2、本册教材的内容标准。 二、说教材 1、教材的编写特点、编写意图、编排体例及内容结构； 2、知识和技能的立体式整合。 三、说建议 1、教学建议、评价建议 2、课程资源的开发及利用 一、说课标 1、分段目标，义务教育阶段的数学课程突出体现基础性、普及性和发展性。《标准》提出义务教育阶段数学课程的总体目标和分学段目标,并从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度等四个方面具体阐述：（1）知识技能 经历从现实生活中抽象出数及简单数量关系的过程，认识亿以内的数，了解分数，百分数，负数的意义。会用方程表示简单的数量关系，会解简单的方程。经历探索物体与图形的形状，大小，运动和位置关系的过程，了解简单几何体和平面图形的基本特征，能对简单图形进行变换，初步确定物体的位置。 经历收集，整理，描述和分析数据的过程，掌握一些数据处理技能，体验事件发生的可能性，游戏规则的公平性。（ 2）、数学思考. 能对现实生活中有关的数学信息作出合理的解释，会用字母和图表描述并解决现实中的简单问题。在探索物体的位置关系，图形的特征，图形的变换以及设计图案的过程中，进一步发展空间观念。能根据解决问题的需要，收集有用的信息，进行归纳，类比与猜测。（3）、问题解决 能从现实生活中发现并提出简单的数学问题，能探索出解决问题的有效方法。能借助计算器解决问题。表达解决问题的过程，具有回顾与分析解决问题过程的意识。（ 4）、情感态度 对周围环境中与数学有关的某些事物具有好奇心，能够主动参与教师组织的数学活动，体验数学与日常生活密切相关，感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性。 分段目标的这四个方面，不是互相独立和割裂的，而是一个密切联系、相互交融的有机整体。数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习，知识技能的学习必须有利于其它三个目标的实现。 2、本册教材的内容标准： 本册教材的内容是依据全日制义务教育数学课程标准实验稿第二个学段各具体领域的具体目标，在统筹规划第二学段各册教材内容的基础上确定的。充分的考虑到了课程的基础性、普及型和发展性，并兼顾不同学生的学习需要，合理选择和安排教学内容。 数与代数领域。在学生已经认识了亿以内的数，学会了相关四种计算和两步混合运算，以及用计算器计算的基础上教学三位数乘两位数、三步四则混合运算和乘法分配律。本册教材还教学用计算器探索积、商的一些变化规律；教学倍数和因数，研究整数的一些特征；教学用含有字母的式子表示数量关系和计算公式，求含有字母的式子的值。探索并发现简单搭配现象中的规律。用画图的策略整理和表达信息，寻找解决问题方法。 空间与图形领域。认识三角形、平行四边形、梯形的底和高，并能测量和画出高，初步理解三角形分类。继续教学“对称、平移和旋转”，学会在方格纸上把简单图形按要求平移或旋转90度，确定并会画轴对称图形的对称轴。根据学生的生活经验教材单独安排了“升和毫升”。 统计与概率领域。在四年级上册基本掌握统计表的基础上，本册教材安排了单式折线统计图的教学，根据数据的实际特点和实际问题需要合理选择条形统计图和折线统计图表示数据。 实践与综合应用领域。本册教材共安排四次实践与综合应用活动；需要学生根据不同的实际问题，更加灵活地综合的运用学过的知识和方法，促进学生的实践能力和解决问题的能力。 二、说教材 1、教材的编写特点、编写意图、编排体例及内容结构。 《找规律》是苏教版小学数学四年级（下册）第六单元第50页到第53页的教学内容。教学内容应属于乘法原理的题型，在编写上有以下特点（1）提供现实的、富有挑战性的问题情境，激发学生主动探索的愿望。本单元教学排列的规律是比较抽象的，具有一定的挑战性。教材从学生实际出发，创设学生感兴趣的情境，激发他们主动探索规律的愿望。同时也有利于学生感受数学与现实生活的联系，培养用数学的眼光观察、分析周围事物。（2）提供探索活动的基本线索，使学生经历发现规律的过程。教材是按照“选配或排列实物——用符号表示实物进行有条理思考——在讨论和反思中发现规律”的顺序来组织学生进行探索的。这样安排，一方面可以为学生的探索活动提供清晰的线索，符合学生的认知规律，有利于学生经历探索规律的过程，积累数学活动经验；另一方面，用图形表示事物，用字母表示小朋友，又是一个符号化的过程，有利于学生体会符号的价值，发展符号感。 编写意图：本单元研究简单的搭配现象。日常生活里经常会遇到与选配有关的实际问题，如服饰选配、饮食搭配、颜色搭配……让学生研究一些常见的搭配