我是如何提高学生写作水平的.docVIP

我是如何提高学生写作水平的 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 　　浅谈我是如何提高学生写作水平的 　　在课间与同事们探讨教学时，常常聊到如何提高学生写作水平的问题，大都是到此戛然而止直摇头或一脸茫然不知所措。是啊，作文难写，作文更难教，学生“怕”写作文，教师“烦”教作文，这尤其是我们农村作文教学普遍存在的现象。细细想来，其实稍有经验的老师在作文教学中还是有许多可取之处的，“众人拾柴火焰高”我想只要大家在探索中善于总结，最难的问题也是可以迎刃而解的。下面我就将作文教学实践中的几点做法整理如下。 　　措施一“问渠那得清如许，惟有源头活水来。” 　　俗话说得好:“巧妇难为无米之炊”,学生每到作文时常感到很为难,不是无话可说,就是有话乱说,文不对题。究其原因,在于学生对写作素材积累不够。那么如何让学生来积累写作素材呢?鲁迅先生说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。”确实如此，我也认为，拓展作文素材的积累空间是决定学生自由表达的重要基础。 　　1、日记要持之以恒。 　　老舍先生说：“日记，要天天记，养成一种习惯，刮风下雨你也记下来，因为不知道哪一天，你的作品里需要描写一阵风或雨。”这正说明了日积月累的重要性。我认为坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的，总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。因所记的均是所见所闻，抒发内心的感受，因而不会空洞无物，无病呻吟；相反，或饱蘸激情一抒到底，或慷慨万端欲收不能。在我12年多来的语文教学中，我始终把日记当做学生写作训练的一项重要措施，没有动摇过，并初有成效。例如2008年的《时代教育》上王小红的《美丽的天堂在哪里》和xxxx年安化教育网上简芳的《我爱我家》，都是她们用日记的形式流露出的真情实感。 　　2、课外练笔要自由随意。 　　我认为课外练笔的写作行为，不应受时空限制，写作题材不应硬性规定，写作思路不应受课堂训练的左右。无论是在家庭还是校园，无论是生活中的重大事情还是心灵深处的细微感触，无论是慷慨激昂还是消沉悲伤，都可以记下来。可以是摘抄：如读书中的名言警句，优秀事例，优美语句等。也可以写一些读后感：抒情怀，说体会，谈感想。甚至可以是剪贴书名，漫画等等。 　　“磨刀不误砍柴工”，天长日久地积累素材，集腋成裘，聚沙成塔，学生的作文自然就有了源头活水，动笔之时自然水到渠成，一挥而就。记得我教中学时有一位叫李翠萍女的同学，初一时连“任务作文”都难以完成，初二时参加xxxx年首届“光明乳业杯”中国中学生作文大赛，他的那一篇《我为母亲梳头》之作荣获县级奖，当许多同学问及她写作的技巧时，她双手高高举起那五本厚厚的“课外练笔”，幽默而又自豪地微笑着说：“都是它们惹的祸”。 　　只有“积累素材”才会“厚积薄发”，因为量变到质变是必然结果。 　　措施二“随风潜入夜，润物细无声” 　　我认为营造轻松氛围，采取形式多样的作文教学手段，能够激发学生的写作兴趣，在潜移默化中逐步提高学生的写作水平。1、巧设情景——情趣盎然。我常常结合所学课文创设情景，让学生通过表演、演示等活动，入情入景地感悟、识记和品味语言，使情景的设置与语言的训练有机结合，融为一体，达到了“寓教于乐，乐而不嬉”的目的。课堂上，我常随意捕捉或有意设置一些情景让学生在无意中学会运用语言。如前面我学完了《爬山虎的脚》一文后，就让学生用“我”的口气对爬山虎的习性和特点作自我介绍。又如那次我在教《语文园地一》“口语交际·习作”时，正好一只小麻雀突然撞进了我们（四）一班课堂，怎么飞也飞不出去，这下，学生的眼光都随着麻雀忽上忽下，忽左忽右地移动。于是，我也就随机应变地停止上课，干脆让他们尽情地看。终于，麻雀在教室逗留了五、六分钟，飞出窗外。学生也都回过神来，我顺势就刚才麻雀怎么飞进教室，如何在教室里飞的，又是怎样飞出教室的以及同学们的表现、心情和对这件事的看法等作自由发言，发现平时不大讲话的几个学生也有了表达的欲望，课后一篇篇具体而生动的送到我的手里。尤其是顾雨同学写的那篇《鸟儿来上学》构思新颖，想象丰富，将定在xxxx年的《小学生作文辅导》上刊登。2、常引古诗——诗情画意。 　　古诗是中华民族文化的精髓，千百年来，万口传诵，哺育了一代又一代人，已经成为祖国文化的命脉。如何指导学生巧妙地运用古诗文写好作文，提高他们的语言表达能力呢？在学生课堂作文训练里，我总是努力引导学生引用一些古诗，以增加作文的色彩。如，今年上学期，我让五