班班通辅助课堂教学之教后手记2.doc

班班通辅助课堂教学之教后手记（系列之二） 寻找最美的声音 作者:于光明 《我和乌丽娜》是一篇情景兼容形神兼备的美文。 那里面既有活泼可爱的德国小姑娘乌丽娜，又有丽江古城女孩般的活力古寺般的幽深圣哲般的深沉如诗的韵律如歌的行板如画的美景，行云流水般的舒坦云卷云舒般的自在小桥流水般的恬美，再加上活泼泼的小女孩穿行其间，无不令我们心醉神迷。 可是，再美的美文也打动不了孩子们的心。很少见他们在课堂上情不自禁，或欣喜不已，或激动如新，或潸然泪下，黯然感伤。桃李不言，下自成蹊——事实告诉我，我的可爱的孩子们并非如此。细细分析，发现问题出在一个“读”字上！如何地把它的味道读出来，令我揪心。 我是不能打动他们的了，得寻找最能够打动他们的声音。可惜，西师大版的有声读物太少了，而《我和乌丽娜》却有。那就好好利用吧。 初读课文时，孩子们不张嘴，就对着课文安分守纪地听，听也是一种能力呢。可有些孩子却按捺不住，跟读起来。 再播第二遍，让孩子们放声地跟读。提示：注意停顿语速和语感。 如果费了大半天工夫找到的资源，运用到此就打住了，那真是太不划算了。 余下来我做了两件事情。 重点段落的反复读。跟读，齐读；跟读，指名读；跟读，分组读……读出节律读出韵味读出感受读出表情读出心得读出心有意读出言不尽。 人物对话部分，闭上眼睛就静静地听静静地感静静地品，体会对话中包含的乌丽娜的活泼，我和乌丽娜的友情，在心中描绘那些对话的场景，然后以“我仿佛看见了……”说话。 这样一折腾下来。我倒省事了，孩子们的表情出来了呆板的课堂活跃了课文的理解深刻了。 这运用之妙，还真是存乎于心啊。