新形势下学校管理考和建议.ppt

新形势下学校管理的思考与建议;一、什么是教育;▲教育就是把先天的聪明，也叫潜在的聪明变为现实的聪明。 ▲陶行知打油诗“糊涂先生”。;▲人的聪明是有差异的（在程度和方面有差异） 同样的潜在聪明变为现实的聪明差异最大。 百分制考试中得分为个位数的绝大多数是聪明的 他们看破红尘不要分数了 他们为什么看破红尘——— 反复失败;人性本善还是性本恶 ▲人是善恶同在 ▲有恶需要教育 ▲有善能接受教育 ▲都是恶无法教育 ▲都是善不需要教育 ;▲对善恶假设不一样，带来教育方式的不一致 ▲西方宗教认为人是原罪的，做坏事，可以宽容，做好事，大加赞赏，鼓励表扬 ▲东方宗教认为人是有慧根的，做好事应该的，做坏事不可饶恕，批评指责 ;▲教育即从他律到自律的社会化过程 ▲教育过程是一个从外部进入内部的过程 ;二、人有什么特点;;三、教育有规律吗;(三)知识能力人格是一个整体 其中，知识学习是一个积累过程，学 生已经知道了什么，是新学习的前提。 手中有剑，心中有剑 前者为规范，后者为能力 东方过分注重前项，西方过分注重后项;(四)教与学的时间是一个定数 ▲提高效能是一个复杂的方程 ▲搞清其中的加减法是基础 一个目标 6天上课 三个目标 5天上课，其中知识目标更高，过程方法等出不来了;(五) 处理好继承与创新的关系是国际教育难题 基础教育首先是继承人类的知识，同时要启动学生思维，自学为创新打基础 ;(六)十年树木，百年树人，大器早成是个案，大器晚成是规律 耐得住寂寞，静得住心境 教育中某一方面快速提高一般都意味着牺牲某方面为代价;(七)有教无类 因材施教与抢英才施教 ;(八)教育改革一定是传统经验与现代理念的整合 教育一定与传统和文化相联系 古今中外的教育改革大多都不是粉碎式的改革，是继承基础上的改革 零起点 高起点;(九)规律总是会起作用的，你能阻挡一时，阻挡不了永远 批林批孔 工基农基;四、校长是干什么的; 理论家、思想家以创造新知识为价值取向 实践家以解决问题为价值取向 理论家可能主要是想 实践家既要想、还要做，柳斌认为：教育就是要想清楚、做明白。;1、问题解决 ①寻找问题（这是价值取向决定的） ②概括主要问题（问题很多，抓住主要问 题，才能牵住牛鼻子） ③发现有可能解决的问题（做自己能做的事） ;⑤制定解决问题的对策加以实施（改变现状是目的）; ①发现已经取得什么效果 ②倒推采取了哪些措施 ③在措施与结果之间建立联系，进行因素的逻辑分析、判断; 3、两件事的特征： 问题解决是从问题出发，寻找哪些对策能解决问题 发现总结推广经验从已取得的效果倒寻哪些对策能取得好的效果。 这两件事正好是一个正反合的思维过程，是教育实践工作者常用的基本思维方式。; ①问题解决与经验总结都是多因素的 ②问题解决的思维 经验总结的思维 找到问题 找到经验 找到主要问题 找到主要经验 找到有可能解决 找到有可能推 的问题 广的经验; 学校发生的事件有两类 1. 偶然发生事件的管理与处置是依赖经验、教训积累与管理思维方式的提升 2. 重复发生的事件的管理与处置是大量的，是提高管理效能的要害; ▲通过学校365天事件框架，每一件事件的管理流程和每个岗位细则三位一体的学校重复发生事件的管理与处置平台，实现管理的精致化，从而提高管理效能。;1. 坚持正确办学方向是师资队伍建设的核心。 2. 严格管理，注重提高管理效能是师资队伍建设的保证。;3 、 不断提升师资队伍建设的理念 改变精英教育观念，立足提高每个教师的水平，尤其是普通教师、教育教学不规范教师的水平，是师资队伍建设的重点。;5、坚持在学校教育教学各个环节的过程中提升教师;6、着力营造团队作战氛围，形成团队意识的现代人品质;7、把优秀教师的经验转化为更多教师的教学行为，是师资提高的捷径。; 坚守教育规律，用教育家精神办学 不唯上，不唯书，不唯俗 既有开放心态，又不能被别人忽悠 允许理论工作者走极端 实践工作者一定要走综合之路 坚持传统经验与现代理念的整合; 找准操作点 分析校情 选准时机 阶段式推进 循环往复;七)用中国元素重新结构课堂，落实课改精神;②单一方式到多元方式 接受式学习到接受式学习与启发式教学、体验式学习等多种学习方式的完善