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捕捉课堂动态资源，构建生成课堂 传统的课堂教学过分强调认真执行教案，导致课堂缺乏应有的生气和乐趣，并丧失了宝贵的教学资源，和许多“美丽的图案”失之交臂。因此，我们教师要在尊重、关注学生的思维和情感发展状态的基础上，及时发现并抓住课堂教学中稍纵即逝的契机，将之挖掘与利用，从而制定新的策略、形成新的教学流程。其目的是激发学生的参与热情，激活学生的思维，促进学生主动发展。 一、 捕捉错误资源，创造生成课堂 心理学家盖耶说得好：“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富有成效的学习时刻。”学生的错误是一种真实的、有价值的课程资源，通过学生的错误，教师不但可以发现学生所学知识的不足，还可以从中发现他们的学习方法和策略。因此，教师要以平和的心态对待学生的错误，并能独具慧眼，善于捕捉稍纵即逝的错误，使错误巧妙地服务于教学活动。如一位教师在教学“平均数应用题”之后，教师出示了一道练习题：“王师傅上午5小时加工32个零件，下午3小时加工24个零件。王师傅这天平均每小时加工零件多少个零件？”先让学生独立完成，再指名汇报。大部分学生列式为：（32+24）÷（5+3）=7（个）。有一位学生提出不同的做法：“我用32÷5=6.4（个）求出王师傅上午平均每小时加工的零件，再用24÷3=8（个）求出王师傅下午平均每小时加工的零件，然后用（6.4+8）÷2=7.2(个),就