5的乘法口诀定稿.doc

PAGE PAGE 4 《5的乘法口诀》集体备课 时间：2013.10.16 《5的乘法口诀》教学设计（定稿） 执教者：赖彩红 教学内容：二年级上册教科书第51页例1，练习十的1、4题。 教学目标： 1、经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义 2、熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算； 3、培养学生的推理能力和概括能力，初步学会用类推的方法学习新知识。 教学重、难点： 重点：经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义。 难点：学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。 教学过程： 创设情境，激趣导入。 师生口算比赛：（投影出示） 1+1+1= 2+2+2= 3+3+3= 5+5+5+5= 5+5+5+5+5= 提问：知道老师为什么最后两题算得这么快吗？这就是我们这节课要探究的问题。（板书：5的乘法口诀） 二、自主发现、探究编制口诀。 1、出示主题图动画课件。 （1）. 同学们看，好可爱的福娃呀，先出示一盒，一盒里有几个福娃？（5个）课件出示点子图，一盒有5个，就是一个5，一个5等于5，用乘法算式怎么表示？1×5=5 5×1=5 （生说，教师板书后课件再出示乘法算式）。 （2）.再摆一盒，现在一共有几个福娃？（10个）几个5 ？课件出示点子图表示2个5，2个5相加等于10，谁会用乘法算式表示？板书：2个5 5+5=10 2×5=10 5×2=10 。 （3）.再摆一盒，现在一共有几个福娃？（15个）几个5 ？课件出示点子图表示3个5，3个5相加等于15，谁会用乘法算式表示？板 书：3个5 5+5+5=15 3×5=15 5×3=15 。 （4）. 再摆一盒，现在一共有几个福娃？（20个）几个5 ？课件出示点子图表示4个5，4个5相加等于20，谁会用乘法算式表示？板 书：4个5 5+5+5+5+=20 4×5=20 5×4=20 。 （5）.再摆一盒，现在一共有几个福娃？（25个）几个5 ？课件出示点子图表示5个5，5个5相加等于25，谁会用乘法算式表示？板 书：5个5 5+5+5+5+5=25 5×5=25. 2、看算式编乘法口诀。 （1）.让学生观察第一行的两个算式，1×5=5 5×1=5 发现他们都是表示1个5，1个5等于5，所以用一句口诀来表示就是：一五得五。一五得五表示的是一个5等于5，而1×5=5 5×1=5就是计算1个5等于5，所以一五得五就是计算1×5=5 5×1=5。 （2）.再观察第二行的算式，2个5 5+5=10 2×5=10 5×2=10 引导学生也发现这行的3个算式也都是表示2个5等于10，也可用同一句口诀表示：二五一十 。表示的是2个5相加等于10。因为5+5=10 2×5=10 5×2=10都是计算2个5等于10的算式，所以二五一十就用来计算5+5=10 2×5=10 5×2=10 。 （3）.让学生仿照前面两句口诀的编制方法，编出余下的3句口诀。 （4）.齐读3遍5的乘法口诀。 （5）.观察5的乘法口诀，发现它们的规律，用规律记住口诀：5的乘法口诀有5句，每相邻俩句之间的积都相差5. 3、看书质疑。 三、练习巩固，熟记口诀。 1、拍手背口诀，找1学生先跟老师做示范，再让学生同桌玩。 2、师生合作对口令。 3、开火车说口诀。 4、补充口诀。课本第53页第1题。 5、用口诀计算乘法算式。 6、我会填： 一只手有（ ）根手指， 二只手有（ ）根手指， 三只手有（ ）根手指， 四只手有（ ）根手指。 四、全课总结：这节课我们学习了什么？你有什么收获？ 板书设计： 5的乘法口诀 1个5 1×5=5 5×1=5 一五得五 2个5 5+5=10 2×5=10 5×2=10 二五一十 3个5 5+5+5=15 3×5=15 5×3=15 三五十五 4个5 5+5+5+5+=20 4×5=20 5×4=20 四五二十 5个5 5+5+5+5+5=25 5×5=25. 五五二十五 教学反思： 这部分内容是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的，是学习编写口诀的开端，其地位尤为重要；因此为了让学生体会到乘法口诀快、准的优越性,一上课我就采用了和学生比赛口算的方法，出示了5道连加口算题，前面3题比较简单，我先让学生尝到甜头，后2题就是我算得快。然后引出：那是因为老师掌握了一个秘密武器——乘法口诀。实际上课的效果没有想像的那么好，因为学生会说，那是因为老师事先算好了才算得那么快。上完课后我才想