人教版六年级下册《藏戏》教学设计.docVIP

教学设计 学 科 语文 年 级 六年级 教学形式 教 师 杨娟 单 位 西宁市城西区虎台小学 课题名称 《藏戏》 学情分析 1.通过之前的学习，学生已经具备自学的能力。 2.对于六年级的学生来说，能够独立识字，掌握课文的主要内容。 3.学生形成本节课知识时可能会对表达方法的理解上有一些疑问。 4.学生对所学内容的兴应该有较大的兴趣。 教材分析 《藏戏》是人教版小学六年级下册第二组的一篇文章，这组文章是介绍不同地区、不同民族自己独特的民风民俗。这篇课文按说明事物的不同方面为序，以总—分—总的关系结构文章。先用三个反问句介绍藏戏主要特点：“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。接下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事。然后简略地说明藏戏的特色。最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。 教学目标 1、读读记记“咆哮、招徕、吞噬、妖魔、恐怖、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲、优哉游哉”等词语。 2、默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 3、领悟文章的表达方法。 教学重难点 重点：教学重点：了解藏戏的形成过程。 难点：体会藏戏的特点以及其艺术魅力。 教学策略： 1、白板、电子书的使用。 2、教学重难点的解决办法：读—画—思—议，白板互动；自读自悟；合作学习。 教学过程与方法 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入 二、检查预习 三、整体感知，理清脉络。 2 4、生读后汇报： 四、精读课文，了解藏戏特点。 五、藏戏的形成。 六、比较阅读，体会写法。 七、总结 同学们，中国的民族戏曲历史悠久，种类繁多，有据可考的就有275个剧种。其中，藏戏是藏族地区普遍流行的一个独具特色的剧种，它比誉为国粹的京剧还要早400年呢，藏戏也被称为藏文化的“活化石”。这节课，就让我们共同去领略深受藏族人民喜爱的藏戏魅力。（板书课题） 1、 师：课文都预习了，老师来考考你们。 （1）字词我会读： 师：本课的生字较多，看看你们会认了吗？（指名读）出示课件 （2）课文内容我知道： 师：字词问题解决了，那谁来说说课文围绕藏戏写了哪些内容？ （3）师：真会抓重点！你是怎么知道的？ 师：能围绕课前导读来了解课文内容，这种学习方法真好！了解藏戏的形成和特色，就是这篇自读课文给我们的学习要求。 师：接下来，请同学们默读课文，边读边思考：课文哪些段落写了藏戏的形成，哪些段落写了藏戏的特色？ 师：没错，课文分了两部分来介绍藏戏的特色。前三个自然段是概括介绍，一起读读这部分，说说你都读出了什么？ 师：课文通过三个反问 句就概括出了藏戏的突出特点，快速浏览课文8—20自然段，找出与三个反问句相对应的具体描写。 小结：作者通过这种相呼应的方式将藏戏的特点展现了出来。 师：咱们来看演出戴面具的特点，自由读第8—16自然段，说说你进一步了解到了什么。 师：藏戏其他两个特点的具体描写中，我们又能知道些什么呢？请与你的同桌合作学习，在反复阅读的基础上用简洁的语言说一说。 藏戏轻松自然、丰富多彩能带给人们艺术的享受，独特的艺术形式是如何形成的呢？用自己喜欢的方式读相关内容，并试着用自己的话讲一讲。 这个传奇故事最打动你的是什么？ 5、小结：唐东杰布为民造福组建了第一个藏戏班子，成为藏戏的开山鼻祖。最初的藏戏没有剧本，全靠师父言传身教，全靠在戏班排练和演出过程中逐步改进提高，使藏戏得以保留和发展。 师：同学们，比较阅读是培养语文能力的好方法。现在咱们就来探究一下本文与《北京的春节》一文在表达上的不同。请同学们四人一组，参照大屏幕上的提示，进行讨论。 在今后的学习中，内容相关的文章，咱们可以多用比较阅读的方式来学习、体会。 通过今天的学习，相信大家一定对中国的民风民俗产生了浓厚的兴趣，网上有很多描写民俗的书籍呢，比如《中国民俗知识百科》、《中国文化》等等，请你回家上网了解一下吧。下课！ 听、思考 学生提醒需要注意的字“噬”、“鼻” 并理解“不一而足”“鼻祖”的意思。 生：藏戏的形成和特色。 生：我从课前导读中知道的。 读后汇报： 4——7自然段：藏戏的形成。 1——3自然段：藏戏的特色（概括介绍） 8——20自然段：藏戏的特色（具体描写） 预设： 1、特点：戴面具、没舞台、三五天（板书） 2、表达方式：排比、反问 2、汇报： 8——16自然段写的是演出戴面具的特点； 17、18自然段：写的是要出没有舞台的特点； 20自然段：写的是一部戏要演3—5天的特点。 学生读后汇报（相机引导） 预设： A、不同人物带不同的颜色的面具。（提示象征、夸张的手法） 夸张：用半黑半白的面具形容两面三刀的性格；用青面獠牙的面具形容妖魔） B、面具