苏教版语文选修《史记选读》：刺客列传全面版.ppt

;　　荆轲刺秦王的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦已于公元前230年灭韩，又在公元前228年破赵，秦统一天下的大局已定。王翦随即奉命率兵驻扎中山，准备向燕国进攻。燕太子丹在秦军压境的危急时刻，不得不采取派人行刺的恐怖政策。 　　节选部分主要记叙了“荆轲刺秦王”的故事，叙述了这一事件的前因后果,从准备、实施到最后失败,事件过程完整。情节围绕一个“刺”字展开，波澜起伏，惊心动魄，人物的性格也随着故事情节的发展得到了生动的表现。;摄，同“慑”，威慑，震慑;豫，同“预”，预先;动词，拜访;名词，私利，私事;动词，缓解，宽释;名词作动词,用眼睛看;形容词作名词，危险的举动;以后;袒露一只臂膀;六、指出下列句子的文言句式 ①荆轲者，卫人也　___________________ 译文：___________________。 ②故尝质于赵　___________________ 译文：___________________。 ③秦王购之金千斤，邑万家　___________________ 译文：_______________________________________。 ④父母宗族皆为戮没　___________________ 译文：________________________________________。;⑤为之奈何　___________________ 译文：_______________________________？ ⑥太子及宾客知其事者　___________________ 译文：____________________________。 ⑦甚矣吾不知人也　___________________ 译文：______________________。 ;1．“易水送别”一幕悲中有壮，细读课文，探讨太史公是怎样表现出“悲中之壮”的？ [名师指津]　从送行前的渲染，送行中的高歌，诀别时的义无反顾等角度来分析作答。 我的理解：(1)这种气氛是由局势的严重、使命的庄严和行事的秘密造成的，也是由环境的肃杀和参与者心境的悲慨造成的。;(2)作者处处着意渲染。首先，就在送行人的穿着上点染一笔——“皆白衣冠以送之”，给整个场面笼罩上一层悲哀氛围；接着，又写“高渐离击筑，荆轲和而歌”，从乐调上加以渲染，使悲哀的色彩更加浓重。 (3)作者在这里绝不单纯写悲而更在写壮，写悲中有壮。此行之险恶、之凶多吉少，荆轲是清楚的，但他并没有犹豫和畏惧，他视死如归，一曲“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的壮歌，就抒发了他义无反顾的慷慨情怀，使场面由悲向壮推进，乐调由哀婉感伤向慷慨激昂转变。;(4)最后，“荆轲就车而去,终已不顾”,抱着必死的决心上路,义无反顾地走了。至此，悲壮的气氛达到了顶点。这里，场面之悲壮，气氛之浓烈，足以惊天地，泣鬼神，即使铁石心肠的人也为之感叹唏嘘！ ;2．荆轲是怎样一个人？根据课文谈谈你的看法。 [名师指津]　从思想、性格、才能、精神等方面去评论。 我的理解：; 3.我们应该怎样认识荆轲刺秦王的行为？ [名师指津]　既要看到其侠义精神的正义性，又要看到其作为的历史局限性。 我的理解：荆轲刺秦王这件事并不能真正挽救燕国的危亡，荆轲也是为报太子丹的知遇之恩才毅然前往的。荆轲之所以值得肯定,并不在于为太子丹报私怨,而在于他站在斗争的最前沿反对秦国对山东六国的进攻和挽救燕国的危亡。千百年来,受压迫的人们之所以敬仰荆轲,也正是基于他那种同情弱小和反抗强暴的侠义精神。荆轲刺秦王,是反抗强暴的正义行动。;当然这当中也流露出“士为知己者死”的影响，这既是荆轲本身的局限，也是作者的局限。从荆轲刺秦王的做法来看，这种个人的恐怖手段是不可取的。秦统一六国，是历史发展的趋势，这是个人或少数人的愿望改变不了的，企图凭借个人的拼杀来改变历史的进程更是不可能的，所以只能以悲剧告终。 ;生动的描写 作者在写荆轲刺秦王时,通过对斗争双方动作的描写,展示生死搏斗的曲折过程。用“奉”“取”“把”“持”“揕”“逐”等动作来描写荆轲刺秦王的整个过程，用“惊”“引”“起” “拔”“走”“击”“断”等写秦王由惊慌失措转为有效反击的过程，层次分明。; 通过语言、神态、表情描写来刻画人物形象。如荆轲“顾笑舞阳，前谢曰”“知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂曰”，读之使人如见其形，如闻其声。 用间接描写衬托荆轲的英雄形象。如写“年十三”就杀人的秦舞阳“色变振恐”，衬托荆轲的镇定自若；写秦王恐急，群臣皆愕，衬托荆轲的英雄虎胆；写荆轲事败身亡，秦王仍“不怡者良久”，衬托荆轲的威武壮烈。;一、课内素材开发 有一种观点认为，秦王固然该刺,但荆轲的人品行为并不足取,他也不是一个称职的刺客或侠士。唐代文豪柳宗元就写诗责备荆轲“愚蠢”，与东晋诗人陶渊明