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浅谈优秀班主任的管理理念 班主任是班级工作的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施 者，他(她)既是联系各科教师及学生之间的纽带，又是沟通学校、家庭 和社会教育的桥梁。班主任工作繁多，只有抓住主要矛盾和矛盾的主 要方面，才能事半功倍。 班主任工作是一项艰巨、复杂、细致的工作，犹如一张网，要成功 的做好一个尽职的班主任必须从以两个方面下手：一个是硬件，一个 是软件。所谓的硬件就是这个班主任所拥有的专业知识和科学教育理 论的多少，所谓的软件是这个班主任所具有的对于一个班级的管理理 念。两者相辅相成，缺一不可。一个优秀的班主任必须要拥有渊博的 专业知识和教育理论，这是作为一个优秀班主任的基础。本文主要就 办主任的管理理念提出一些自己的看法，主要有以下几个方面： 第一、把教育学生做人放在首要位置。教育要把德育放在首要位 置，树立育人为本的思想。坚持教会做人比教会做学问更重要的原则， 要引导学生先学会做人，后学会做学问，让他们学会做文明人，学会 做中国人，学会做现代人，学会做一个人格健全的人。我们很难想象， 如果一个恐怖分子，有很高的知识水平，他对社会将造成多大的危害。 第二、相信所有的学生都是能够教育好的。美国教育心理学家布 鲁诺做过一项实验：用他的教育方法，在美国 3000 多所学校进行实验， 在这些学校，有 80%的学生成绩原来是不理想的，用他的教育方法以 后，有 70%的学生的成绩得到提高，在一些学校，优秀的学生达到了 80%—90%。这说明每个学生的潜力都是比较大的，能否发展其潜力， 关键在于班主任教授是否得法、是否调动学生的心理因素、是否善于 从学生的实际出发来进行教育。所以我们要有这样的信念：每个学生 都是能教育好的。 我们老师的观念对学生的影响是非常大的。一位老师如果认为某 学生好，那么在他的影响下，这个学生的成绩会越来越好；如果老师 认为某学生根本不行，那么在他的这种情绪影响下，这个学生的成绩 会越来越差。2001 年上学期，我一个朋友担任高二物理差班的班主任。 刚接手时，他发现大多数学生头脑较聪明，但他们没有把时间和精力 放在学习上，在纪律上放松对自己的要求，自由散漫。许多老师对这 个班不抱什么希望。针对此种情况，他一改传统的教育观念，认为他 们都是优秀的学生，只是他们的潜力还没有被挖掘出来。只要端正学 习态度，认真努力，他们照样可以在各方面做得优秀。在他的影响下， 同学们完全改变了自己的观念，纪律上严格要求自己，学习上进步很 快。在学期结束时，这个班被评为先进班集体。由此可见，班主任的评 价对一个学生有着多么大的影响。 第三、树立师生平等的观念。在传统的教育观念中，班主任是真 理的化身，是权威，是班级的主宰者，学生是知识和道理的容器，是唯 唯诺诺的仆人。在这样的班级氛围中，学生怎能有健全的人格？随着 社会的进步，现代的青少年独立性、自主性明显地增强，对人格自由 发展充满渴望，充满热情。因此，我们的班主任不应以唯我独尊的姿 态俯视学生，操纵班级的一切活动，而应从“指挥者”变为“引导者”， 以激励取代训斥，扶持取代包办、民主取代操纵。要尊重学生的人格 和自尊心，要平等地对待每一个学生，这样才能使得学生在学习和生 活中有愉悦感、安全感、尊严感，在这样的环境里人的潜能、智力才能 得到充分的发展。我在教育学生时，总是以平等的态度对待他们，以 他们朋友的身份与他们谈心，晓之以理，动之以情，导之以行，这样他 们往往能够愉快地接受我的观点，积极配合我的工作。 第四、承认学生是有差别的。我们对差的学生要有一颗宽容心。 我们教育的重要任务是挖掘学生的潜能，而每个学生的潜能是不一样 的，因此对学生我们要因材施教，各展其长。我国古代的圣人孔子更 是因材施教的典范。在这里，要把握好两点：一是要求学生德智体美 全面发展，但不能要求学生平均发展，要求学生每门课都要得 90 分， 这是不现实的；二是要教好每个学生，但不能要求每一个学生都按照 一个模式去发展而是要开发学生不同的潜能，发展每个学生不同的长 处。 第五、善于发现每一个学生的闪光点。要给学生以成功的体验， 让学生发现自己的价值。过去班主任往往比较注重发现学生的缺点， 然后去纠正它们。我们应当把注意力放在发现学生的优点上，去激励 他们继续向优点方面发展，激励他们前进。要给学生以成功的体验， 这样学生就相信自己的能力，他接着会追求下一个成功。我在做班主 任时，有一个名叫谭某某（不便用真名）的学生，家庭条件很好，他父 母整天忙于做生意，不怎么管他，只要求他不要违法犯罪就行，学习 上则无所谓。基于此，平时经常违反纪律，上课整天睡觉，老师们都拿 他没办法。有一次，级里开展班级篮球赛，我发现他异常活跃，集体荣 誉感强。由于他的努力，我班在比赛中获得优异成绩。赛后，我特意在 全班同学面前着意表扬了他