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如何在数学阅读中寻找关键词 文字交流整理 活动时间：2015年12月1日7 分享者： 【活跃】北京-刘远(919072404)?19:37:57 ?在解决问题的学习中，我喜欢用归纳关键字，给关键字赋予符号意义，通过建立模型来解决问题。 【活跃】北京-刘远(919072404)?19:38:28 ?在教学实践中，我尝试过直接给孩子们关键字的含义，虽然孩子能记住含义，但却并不会按照老师的要求去应用。例如：关键字“是”当成等于号。 【冒泡】星月相映:-)(381129904)?19:38:48 ?我会叫学生把关键的词圈起来 【活跃】北京-刘远(919072404)?19:38:53 ?几个现在常用的关键字，上次已经讲过了，这次主要讲一个关键字是，可能更多的相当于自己的反思 【冒泡】星月相映:-)(381129904)?19:39:12 ?缩句 【传说】山西-教师-王纪并(814713086)?19:39:34 ?我会让学生说一说什么干什么 【活跃】北京-刘远(919072404)?19:39:45 ?我教学生“是”前边的就在等号前边，后边的就在等号后边。一个足球的价格是篮球的5倍。在以前教的时候，孩子们会按照要求把“是”圈起来，换成等于号。 【传说】山东教师刘勇(531638959)?19:40:41 ?关键字的做法而言，我们老师都有过这方面的努力 【活跃】北京-刘远(919072404)?19:41:03 ?但当我要求孩子们写关键字的分析式（也就是建立模型）就是写：足球价格=篮球价格×5时，我发现很多孩子不知道如何去写，千奇百怪的答案，有些孩子居然是这样写的：足球÷5=篮球。还有孩子写篮球价格×5=足球。 【潜水】山东?数付军花(353674523)?19:41:15 ?读懂题意，知道已知什么，求什么。围绕问题筛选有效信息。 【传说】山西-教师-王纪并(814713086)?19:41:59 ?沟通已知信息之间的联系 【活跃】北京-刘远(919072404)?19:42:09 ?我自认为自己教孩子的方法非常简单，相当于直接替换了，难听点说就是傻子都会的方法。但实际操作起来，发现并不是这么回事 【活跃】北京-刘远(919072404)?19:42:31 ?这两种写法都是正确的，但却没有按照我的要求去做。我认为这个现象显示的不仅仅是听讲效率的问题，更多的在于我的引导方式上。做基于模型的解决问题其实想通过建立模型，来梳理学生的思路，帮助学生将题中的文字信息转化为数学符号，并争取让学生头脑中的东西能够展现出来。 【传说】山西-教师-王纪并(814713086)?19:42:32 ?或者说从已知信息中你能想到什么？ 【潜水】山东?数付军花(353674523)?19:42:48 ?学生的阅读能力，理解能力导致的结果会不同 【活跃】北京-刘远(919072404)?19:43:26 ?@山东?数付军花?我觉得可能是我们的方法跟孩子的思路有冲突， 【活跃】北京-刘远(919072404)?19:43:43 ?是的 【活跃】山东?王相翠gongzuowxc@126.com?19:43:49 ?我认为是用关键字直接替换，学生比较抵触，他还是不理解 【传说】山东教师刘勇(531638959)?19:43:55 ?算术思维 【传说】山东教师刘勇(531638959)?19:44:05 ?代数思维 【传说】山西-教师-王纪并(814713086)?19:44:12 ?学生思维与我们教的思维不一样 【活跃】北京-刘远(919072404)?19:44:22 ?是的，跟我们的不一样， 【传说】山东教师刘勇(531638959)?19:44:24 ?练习很多次，形成思维上的定势 【传说】山东教师刘勇(531638959)?19:44:59 ?我比小红多5元，知道小红有3元 【传说】山东教师刘勇(531638959)?19:45:07 ?直接加法 【传说】山东教师刘勇(531638959)?19:45:15 ?知道我的钱是8元？ 【传说】山西-教师-王纪并(814713086)?19:45:21 ?我比小红多5元，小红有3元， 【传说】山东教师刘勇(531638959)?19:45:24 ?减法 【冒泡】星月相映:-)(381129904)?19:45:32 ?相差 【传说】山东教师刘勇(531638959)?19:45:49 ?我＝小红加5元 【活跃】北京-刘远(919072404)?19:46:01 与学生思维有冲突，而且学生在计算上的习惯与关键字列式也有冲突 【传说】山东教师刘勇(531638959)?19:46:09 ?8减5 【活跃】北京-刘远(919072404)?19:47:21 ?我与大家分享一下我的收获 ?1、通过关键字建立模型，一定要让学生