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孩子，今天你令我刮目相看 --------为学困生搭建通往成功的平台 兴庆区第八小学 韩光 我校 “生态课堂”标准要求语文课堂教学中应有十分钟写的训练，这一设计意在检测学生对文本的理解也是对写作能力的提高。 在六年级下册《养花》这课的教学中我也设计了写的训练。起初，我想引导学生学习作者围绕中心将文章写得层次清楚、条理分明的方法，通过仿写一个事物表达情感。但在研读教材后觉得这篇文章被安排在六年级下册综合复习中目的是检测学生小学语文综合能力，于是，我利用文章中老舍先生第六自然段的留白部分重新创设写的训练。这段中老舍先生举了几个例子来写养花给人带来的乐趣，但并没有对当时的情景进行仔细地描写，我启发学生试着用所学的写作方法，如人物语言、动作、神态、心理活动等描写方法或者运用侧面描写来突出“乐趣”二字， 这样降低难度、缩小写作范围为学生提供了可选择的内容。这样的设计是否合理，是否局限了学生的思维，我心里并没底，带着忐忑的心情走进了公开课。但令我未曾想到的是，也正是这个环节的设计将整堂课推向了另一个高潮，成为这节课的一个亮点。 在静静的十分钟后，班中的孩子陆续举起了小手，因为是公开课，我选了一些平时写作能力强的学生展现他们的作品，他们自然没有令我失望。但就在我要结束这个环节的时候，在我的右侧方，有一只小手依旧固执的、高高的举着，甚至挡住了我的视线，没有多想我叫起了他，是段鹏程，呀！怎么是他，他可是我班的写作困难户啊！我心里纠结着，但又不得不认真听着，他不是很自信地读着他的文章：老舍把花苗分种在小花盆里送给了我，我接过花盆，看见一簇绿油油的小嫩叶中掩藏的小花苞在微风吹拂下摇动，好似一位十六七岁羞涩的少女在翩翩起舞。我连声赞道：“您家的花苗真精神呀，您老快成养花专家了！”老舍笑着摆摆手说：“不敢当呀！”雷鸣般的掌声响起，这是同学们对他文章的赞许和鼓励，我也由衷的夸赞道：“孩子，今天你令我刮目相看。”课后，当我问起他时，他激动地说：“老师，我喜欢这课，我仿佛也走进了老舍先生的花园……” 降低难度、缩小范围、当堂训练，为学困生搭建通往成功的平台，这样一次小小的尝试，让我有了意外的收获。因此，课堂需要生态、本真，需要不断大胆的尝试，这样才能真正做到实效教学。