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初中语文阅读教学问题设计研究的调查报告 隆德县第四中学语文课题组 2014年4月5日 初中语文阅读教学问题设计研究的调查报告 隆德县第四中学语文课题组 2014年4月5日 一、调查目的及基本情况 为了了解语文阅读教学问题设计对初中学生学习语文的情况，3月份课题组在本校七、八年级的学生中进行了问卷调查。发放200份学生问卷和15份语文教师问卷，现收回有效问卷（学生卷）200份，有效率为100%；收回教师问卷15份，有效率为100%。 二、结果分析： （一）结合学生问卷调查的数据结果，对照问题设计的要求，分析如下： 1、学生对课堂提问的态度：52%的学生选择了喜欢，7%的学生选择了非常喜欢，38%的学生选择了一般，3%的学生选择了不喜欢。 2、学生回答问题的目的：77%的学生认为回答提问目的是为了参与课堂，锻炼自己，19%的学生认为看到别人回答，自己不好意思不举手。 3、学生回答问题会紧张的原因：7%的学生是因为老师的语气和表情严肃，58%的学生怕回答错误会被老师批评或同学取笑。 4、学生回答错误后希望得到的解决方式：84%的学生希望老师能帮助分析答错的原因并找出正确答案，10%的学生希望能通过小组讨论，由同学自己总结出正确答案。 5、学生对教师的期望：61%的学生希望教师不要提太多问题，多给点时间让学生自己独立思考 。 6、学生愿意回答的问题：35%的学生选择了自己感兴趣的问题，60%的学生选择了经思考才能回答出来的问题。 7、主观题：学生对课堂提问方面的建议和意见可以归纳为几个方面： 希望老师少讲一点，多给我们留下独立思考的时间； 希望老师上课提问时不要太严肃，当我们回答错误时尽量不要批评甚至讽刺； 希望老师根据同学们不同的学习情况分层提出问题。 （二）结合教师问卷调查的数据结果，对照阅读问题设计的要求，分析如下： 1、语文教师都重视阅读教学问题设计。 2、绝大多数教师在问题设计时会考虑学生。 3、约半数教师用来问题设计的时间占备课总时的50%-80%。 4、大多数教师以学生为中心来设计问题。 5、多数教师认为设计的问题可以收到满意的效果，但也有很多地方需改善。 6、大多数教师很重视问题预设和课堂生成。 三、从调查问卷中发现的问题 1、学生回答问题主动性还不够高，其原因主要是对问题的正确答案不能做准确的判断，学习显得被动。 2、大多数学生还是喜欢课堂提问环节并且乐于参与的，他们能认识到通过思考、整理、归纳之后，再用语言表达出自己的见解是可以锻炼自己，提升能力的。 3、绝大多数学生都希望得到教师和同学的肯定。 4、绝大多数学生希望教师少提点问题，给学生留下自主学习的时间。 5、基础薄弱的学生希望得到教师多一点的关注，能分层次提问。 6、教师在问题设计取得的效果还不够理想。 7、教师需继续关注课后的教学反思，有意识的改善自己的问题设计。 四、对调查问卷情况的反思 1、学生渴望参与课堂。一直以来新课改都在强调关注学生的学习主体地位，教师要做好平等中的首席。从调查问卷中可以看到绝大多数学生渴望参与课堂，参与到问答环节中来，从中获得成就感和满足感。学生能正确认识到课堂问答环节是可以让他们动手操作，动脑思考，动口表达的有效途径。教师应该很好的把握这一契机，优化课堂提问，激发学生的思维，调动学习兴趣，提高教学效果。 2、学生在意评价方式。课堂不仅是学生学习的乐园，也是师生交往互动的场所，教师只有让学生体验到教师对自己的尊重，才能形成和谐融洽的教学气氛。教师要尊重学生的思维劳动成果，耐心倾听学生的见解，对学生正确的见解及时肯定，面对学生回答错误甚至回答不上来的情况，态度温和地指出学生理解上的偏差，还应该对学生予以鼓励。对学生要有足够的耐心，等待他们思维的结果，鼓励学生尝试和探究，不急于直接告诉其答案，不让一个起身回答问题的学生带着遗憾坐下，这样的教学才是师生心灵上最微妙的接触和融合。 3、学生缺乏质疑精神。通过调查问卷的统计反馈出这样一个信息，我们的学生绝大多数已经习惯于师问生答的固有模式，课堂上，学生缺少提问质疑的精神。把课堂还给学生。要让学生带着问题学习，以问题促思考、以问题促交流、以问题促学习。 这对我们教师提出了更高的要求，不仅要优化课堂提问，更要创设智力操作活动，尽量启发学生的思维，鼓励他们提出有效的问题，因为问题是思维活动的起点，也是探求真理、创新发明的起点。学生的学习过程就是一