关于新课程理念下空间和图形.pptVIP

琼海市小学教研室;一、解读空间与图形;《数学课程标准》 ;2、削弱的方面;二、新增内容的解析; 教师给学生比较充分的时间，学生的思维很开放，比如对于从哪些立体图形中可以得到长方形的这个问题，学生开始提出了两个老师事先设想好的答案： ——长方体可以得到长方形； ——三棱柱“躺着”也能得到长方形。 突然，一个学生指出圆柱也可以得到长方形，引起其他同学的好奇。他的回答如下： ——把圆柱滚一滚，或者把圆柱使劲按一按（实际就是截面），就可以得到长方形。 受到启发，有的学生认为正方体也可以得到长方形。 随着学生们的操作、交流、再操作，一节课的时间过去了将近一半。; （2）教师演示从立体图形得到相应平面图形的过程（长方体——长方形、正方体——正方形、三棱柱——三角形、圆柱——圆），介绍平面图形的名称，并强调面在体上。 （3）学生在纸上描出长方形、正方形、三角形、圆。 （4）认识交通标志中的平面图形（由于前面的时间比较长，后面老师还有很多练习没有做，只是匆匆做了此练习）。 ;（2）从生活中抽象出图形到应用于生活;（二）、图形与位置;2．教学建议;（三）、图形与变换;平移;旋转变换需要两个要素： 旋转中心、旋转角(有方向)。; 反射变换的基本特征是“连接任意一组对应点的线段都被对称轴垂直平分”。 ;3．