新课程背景下的高中文言文教学的反思与对策.docVIP

新课程背景下的高中文言文教学的反思与对策 在新课程改革的背景下，虽然涌现了一些新的教学理念和教学方法，但高中文言文教学效率低下仍是不争的事实，我们大致可用“累、慢、闷、差”四个字来形容：累，教师教得辛苦，学生学得吃力；慢，教师教学进程慢，学生形成积累慢；闷，课堂气氛沉闷，教学中几乎看不到师生的互动；差，教学效果差，考试成绩差。一句话，投入与产出比例严重失衡。 文言文太旧，无味而厌学。生活在现代社会中的高中生，受到了像网络语言、快餐文化等新潮语言文化的吸引，他们容易对新事物产生好奇的心理，容易接受新事物，从而对文言文产生了抵触情绪。文言文本身又因其与现代生活距离较远从而使学生的学习主动积极性不高。高中的文言文比初中的文言文无论是语言本身还是内容都明显难了，许多学生一下子适应不了，在花了一定的时间还不能搞懂的情况下，不少学生就有了弃学的想法，有了这种想法后，就会越学越难，越难越不想学，久而久之就形成了恶性循环。这种情况在高中生中占了不小的比例，这样反过来就影响了文言文教学的效率，尤其是课堂教学的效果。再加上青春期学生在快餐文化、时尚文化的影响下容易出现浮躁、张狂、功利的心态，这些因素都或多或少抑制了学生学习文言文的主动性和积极性，从而影响了整个高中文言文教学。 《课标》指出：“为改变强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，特别要重视探究的学习方式……”韩愈说过“师者，所以传道授业解惑