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关于化学中差异化的教学方法探析 　　 【一】面对差异，分类施教 在实际的教学过程中，尽可能贯彻因材施教的原那么，从学生实 际情况出发，依据学生的化学基础知识和在课堂上的表现，采用 不同的方式方法进行课堂教学；从不同水平的学生的实际出发编 写不同梯度的练习题，进行差异化分层训练，让不同层次的学生 都能较全面地掌握每节课所学的知识，达到预期目标。对A 组学 生采取自学点拨归纳的办法，尽可能多地给予他们自学时间；对 B 组学生采取讲解讨论归纳的办法；对C 组学生采取点拨讨论讲 解再讨论的办法。首先，对于A 组和B 组学生的教学，在课堂中 当堂完成，对于C 组学生的教学，在课堂上完不成的也可以在课 后或者在作业讲评中逐步完成。其次，要遵循由浅到深、由易到 难的原那么，并结合学生的最近发展区，使每个层次的学生都能 够完成学习目标，让他们都能体会到成功的乐趣，即使是学困生， 也会从这种满足中产生浓厚的学习兴趣。 【二】梯级训练，分期达标 教学是一种有具体目标的双边活动，教学目标是教学效果最优化 的前提。怎样通过适当的课堂训练，促使学生掌握知识，从而达 到教学目标呢？我在课堂上围绕所授的知识组织学生练习，设计 的练习题也分a、b、c 三类，一是表达在量的方面，如：知识的 覆盖面多少，思维成分多少；二是表达在质的方面：如知识