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关于数学建构主义学习的实质 　　论文：数学的对象主要是抽象形式化的思想材料，数学的活 动也主要是思辨的思想活动，因此数学新知识的学习就是典型的 建构主义学习的过程。 论文：建构主义；数学；学 建构主义也称为结构主义，它是由瑞士学者让 ·皮亚杰最早提出 来的。皮亚杰认为智慧本质上是一种对环境的适应，智慧的适应 是一种能动的适应。一定的刺激只有被主体同化于认知结构之中， 主体才能做出反应。因此从功能上说，智慧是一种高级的能动适 应，从结构上说，智慧就是一系列不同层次的认识结构的发展和 构造。认知结构产生的源泉是主、客体的相互作用的活动，在相 互作用的活动中蕴涵着双向建构。学习者不是空着脑袋走进教室 的，在以往的生活、学习和交往活动中，他们逐步形成了自己对 各种现象的理解和看法，而且，他们具有利用现有知识经验进行 推论的智力潜能；相应地，学习不简单是知识由外到内的转移和 传递，而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程，即通过新 经验与原有知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知 识经验。 数学建构主义学习的实质是：主体通过对客体的思维构造，在心 理上建构客体的意义。所谓 〝思维构造〞是指主体在多方位地把 新知识与多方面的各种因素建立联系的过程中，获得新知识意义。 首先要与所设置的情境中的各种因素建立联系