人教版小学语文一年级下册《四个太阳》教案设计.docVIP

IF = 0 5 0 第 第 IF = 0 5 0 = 0 5 5 IF = 0 5 0 页 共 页 共 IF = 0 5 0 = NumPages 9-0 9 9 IF = 0 5 0 页 页 《四个太阳》教案设计 设计说明 《语文课程标准》指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践，要珍视学生的独特感受。在本案的设计中力求在尊重学生的认知规律的基础上，把识字的主动权交给学生，通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富学生的识字经验。针对生字的不同类型，不同特征，引导学生重视识字方法的总结与运用。如，采用随文识字的方法，引导学生在情境中识字，采用联系上下文、结合生活实际、图文结合等多种方法理解词句，同时引导学生关注语言中用词的准确性及语言的生动性。帮助学生养成“举一反三”的能力。同时，注重对学生进行朗读训练与指导。在写字教学中，对学生的书写姿势、按笔顺规则书写生字等提出严格要求，引导学生养成良好的书写习惯；让学生在读中感悟、在情境中创新。 课前准备 教师准备：制作相关课件；制作学生活动卡；准备四幅画。 学生准备：制作本课的生字卡片；准备彩笔。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、欣赏歌曲，导入新课 1．教师利用课件播放歌曲《种太阳》，引导学生一边听一边想：歌曲中提到了哪些有趣的事？ 2．导入：歌曲中的小女孩播种太阳、送太阳，让世界处处充满温暖。今天，我们将要学习的课文中，也有一个这样可爱的小男孩，瞧，他在干什么？ 3．课件出示课本插图，组织学生一起欣赏小男孩的画，然后交流：看了这些图画，你有什么话想对小男孩说？ 4．过渡：小男孩为什么这样画？让我们一起来读课文，看看小男孩给出了怎样的答案。 设计意图：借助动听、明快的歌曲，激发学生表达的欲望。通过欣赏小男孩的画，让学生对画中不同颜色的太阳产生疑问，从而勾起学生读文找答案的欲望。 二、初读课文，集中识字 1．自由读课文，要求读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词。可以向同桌或同组的同学请教，也可以用自己的办法解决。 2．教师示范读文，学生听读识字。认真听老师的读音，同时给自己不会读的字注上拼音。“阳、忙、尝、香”都带有“ang”韵；“甜、暖、颜”都带有“an”韵，要重点正音。 3．分段读课文，请同学们从“字音、语气、语调、声音”等方面进行评价。 4．出示学习要求，学生按要求进行小组合作，学习生字。 (1)把自己认读困难的字圈画出来，在小组内重点学习。 (2)自学生字，想一想怎样记住这些难记字的音和形。 (3)组长指名读生字，并请读字的同学介绍自己是用什么方法识记生字的。 5．汇报交流： (1)教师出示生字卡片，小组同学轮读字卡，将学生读错的字卡贴在黑板上。 (2)教师针对黑板上贴出的字卡，引导学生交流：怎样记住这几个字？相机复习识字的几种常用方法：形声字识记法，合一合，换一换，编一编等。 ①形声字识记法：忙、颜、校。注意：看偏旁记意思，看右边记读音。 ②合一合：甜(舌＋甘＝甜)、因、阳、送、香。 ③换一换：孩—该。 ④熟字比较：太—大、因—回。 ⑤结合图片识记“太阳”。 (3)结合识记“甜”，学习舌字旁，引导学生发现品尝味道和舌头有关；结合“颜”学习页字边。 (4)小组长领回本组贴在黑板上的字卡，小组成员再次认读。 设计意图：把识字的主动权交给学生，通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富学生的识字经验。在学生进行识字学习的过程中，教师首先以自学要求规范学生的学习行为，然后在交流中引导学生把生字分类，对学生归纳总结不完善的方面进行补充，对学生识记生字的方法进行更为理性的指导。 三、再读课文，理清脉络 1．自由读课文，想一想：课文一共有几个自然段？用笔在段落前标出序号。 2．分段指读课文，用自己的话说一说每段写了什么。 3．齐读课文。注意读得流畅准确。 设计意图：通过多种形式读文，让学生一边读一边理清思路，初步感受课文内容，用自己的话说一说每个自然段写了什么，丰富学生的认知和体验，锻炼学生的表达能力。 四、观察生字，指导书写 1．出示“因”，引导学生进行观察。强调书写规则：先进人，后关门。 2．强调书写要领：“囗”的书写不能顶格，要在四边留有余地，“囗”要写得方正。“因”里面的“大”的捺要变成点。“因”的国字框横比竖短，左竖稍短，“大”捺变点，笔顺是先外后里再封口，全包围结构。 3．指导书写。 (1)教师范写，强调书写姿势。 (2)学生练习写，同桌交流评价。 (3)评价之后，学生再练习写3～5个。 (4)进行组词练习。 4．出示“阳”字并指导书写。 (1)观察“阳”字，请同学们说一说“阳”字的偏旁。 (2)强调书写规则：从左到右，横撇弯钩一笔写成，在横中线上方收笔，一竖稍长，“日”的一竖写在竖中线上。 (3)教师范写