五年级上册数学教案7.2植树问题(两头不种、一头种).docVIP

第2课时　植树问题(2) 教学内容 教材第107页例2及练习二十四第9题。 教学目标 一、知识与技能 1.建立并理解在小路或街道上植树(两端都不栽)的情况中“棵数=间隔数-1”的数学模型。 2.通过画线段图初步培养学生探索解决问题的有效方法的能力,尝试用植树问题的模型解决实际生活中的简单问题,培养应用意识。 二、过程与方法 1.让学生经历分析、思考、解决问题的整个探究过程,并从中学习一些解决问题的方法和策略。 2.通过探索间隔数与植树棵数之间的关系,初步体会化复杂为简单和一一对应的数学方法。 三、情感、态度与价值观 培养学生的分析意识,养成良好的交流习惯,感悟日常生活中处处有数学,激发学习数学的热情。 教学重点 建立并理解“棵数=间隔数-1”的数学模型。 教学难点 培养学生探索解决问题的有效方法的能力。 教学方法 问答法、课堂讨论法。 教学准备 多媒体课件。 课时安排 1课时。 教学过程 一、导入新课 马路一边栽了25棵梧桐树。如果每两棵梧桐树中间栽一棵银杏树,一共要栽多少棵? 问题: 1.你都知道了些什么? 2.一共要栽多少棵银杏树?你是怎样想的? 3.揭示课题:上节课我们一起研究了植树问题中两端都要栽的情况,今天我们继续研究“植树问题”中的其他情况。 二、新课学习 大象馆和猴山相距60 m。绿化队要在两馆间的小路两旁栽树(两端不栽),相邻两棵树之间的距离是3 m。一共要栽多少棵树? 问:你都知道了什么?你认为一共要栽多少棵树? (一)尝试解决,聚焦问题 1.尝试解决。 生1:60÷3=20(个) 20+1=21(棵) 生2:60÷3=20(个) 20+1=21(棵) 21×2=42(棵) 生3:60÷3=20(个) 20-1=19(棵) 生4:60÷3=20(个) 20-1=19(棵) 19×2=38(棵) 质疑:你读懂他们的意思了吗?你同意谁的意见?你是怎样想的? 2.聚焦问题:我们求单边棵数时到底是“+1”还是“-1”,最后一步是否需要×2?你是怎样想的? (二)小组合作,研讨辨析。 问题:1.在两头都不种的情况下,棵数为什么会比间隔数少1呢? 2.少的“1”在哪呢?请你到图中指一指。 (三)对比反思,提升认识 两端都要栽:棵数=间隔数+1。 两端都不栽:棵数=间隔数-1。 问题:1.比较两种情况,有什么相同?有什么不同? 2.如果你忘记结论,可以怎样做呢? (四)完善类型,巩固方法 小明家门前有一条35 m的小路,绿化队要在路旁栽一排树。每隔5 m栽一棵树(一端栽,一端不栽)。一共要栽多少棵? 问题:1.你都知道了些什么? 2.这道题跟前面的题目有什么不同? 3.借鉴前面的经验,用你喜欢的方法解答。 35÷5=7(棵) 答:一共要栽7棵树。 三、结论总结 植树问题在生活中的应用非常广泛,在解决这类问题时,应该先判断出属于哪一种情况,再根据题意列式解答。 四、课堂练习 第110页练习二十四第9题。 五、作业布置 《小超人作业本》相关练习。