小学语文教学设计-槐乡五月教学设计前后对比.docVIP

《槐乡五月》教学设计前后对比 项目 课 题 槐乡五月 教师： 张景棠 初始设计 修改后设计 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，能写出和“白茫茫”等词语结构相似的词语。 通过联系上下文、图文对照、换词等方法理解文中的词语意思。 3、运用多媒体课件中槐乡景色的图片仔细观察，展开想象，理解精美句段。 诵读品味，感受五月槐乡的清香甜美，槐乡孩子的勤劳能干、热情好客、淳朴可爱，激发学生热爱生活的情感。 1、知识能力训练点：学生通过教师引导以及自主探究，能掌握本课的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。 ? 　　2、过程方法引导点：能通过联系上下文、品词析句的方法，深入体悟课文的内容，感受槐乡五月的香味、趣味和情味。（第一课时重点感受香味） ? 　　3、情感态度渗透点：通过教学激发学生对生活的热爱之情。 教学重难点 通过对课文语言文字的品读，欣赏槐乡五月花美人更美的和谐画卷，从而获得美的享受，情的陶冶。但是，学生与文本所描绘的画面没有实际体验，无法理解文本语言所要表现的浓浓的意境美，也就难以与作者产生情感上的共鸣。 第一课时重、难点：继续培养学生自主识字的能力，在此基础上与文本对话，感受槐乡飘香的五月。 ? 第二课时重、难点；继续深入与文本的对话，品味文字，品味其中的趣味和人情味，品味这属于孩子的季节。 教学准备 挂图、生字卡片 多媒体 教学时间 两课时 两课时 教学流程 初始设计 设计意图 修改后设计 设计意图 第一课时 教学内容： 1、学会10个生字，两条绿线内的字只识不写。理解生字组成的词语。能写出和“白茫茫”等词语结构相似的词语。 2、能正确流利地朗读课文，感知课文主要内容， 初步感受槐花的美。 教学过程 一、导入新课，激发兴趣。 1、板书“槐”字。生字指导 2、学生给“槐”组词，一连说上几个。 3、知道槐花吗？老师想去看槐花，你建议我什么时候去？为什么？ 4、板书揭题，学生美美地齐读课题。 二、预习检查，初读指导。 1、槐乡五月究竟是什么样的呢？请大家认真地读读课文，尤其注意读准生字新词，读好长句子。 2、学生自读，老师巡视指导 3、预习检查。 （1）分别出示，检查词语 酿 槐花 熏醉 醇香 挎 俊俏 衣襟 陈醋 浸 摆出 一顿 口福 拌 咸的 撒上 蒜泥 炒 芝麻 蒸过 晒干 维吾尔族 一小罐 瑞雪初降 像玉雕的圆球 披散在肩头的小辫儿 风打的旋儿 山山洼洼 坡坡岗岗 “嗡嗡嗡……” “啪啪啪……” 白茫茫 喜盈盈?甜丝丝 白生生 傻乎乎 香喷喷 （2）读读自己喜欢的段落。随即了解每个自然段的意思。 三、了解内容，概知花美。 默读课文，说说槐乡五月给你留下了什么印象？ 四、直奔中心，质疑存疑。 出示文章最后一段：“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。” 引导质疑，存疑。 五、描红习字，仿写词语 1、出示生字 2、重点指导书写：蒜 挎 3、学生练习描红 第二课时 教学内容： 1、创设情境，引领学生走进槐乡，欣赏槐乡五月花美人更美的和谐画卷 2、品味语言文字，学习欣赏作者的优美词句，诵读积累。 教学过程 一、复习导入，带疑学文。 1、让我们美美地读一读——齐读课题。（课前板书课题。） 2、通过上节课的学习，我们初步感受到——齐读（点击出示最后一段。） 3、为什么说五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节呢？这节课，我们就带着大家共同的问题去五月的槐乡走一走，用心去体会体会。 二、走进槐乡，欣赏花之美。 （一）自由读第一自然段，想象槐乡五月之美。 1、学生自由读课文第一自然段，想象画面。 2、走进槐乡，你看到了什么？组织交流。（随机板书：多、白、美、香。） （二）赏读，感受槐花盛开之美。 能把你们想象到的槐花多、白、美、香的画面读出来吗？用心读读这段话，把自己喜欢的句子多读几遍，并想想喜欢的理由。 1、出示句子1 ： “槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。” （1）生读句子，说理由。 引导读出花之多、白、美。 （2）出示：槐花盛开的图片，指导朗读，是呀，就在春夏之交的五月，槐花开了，开得那么旺盛，如美丽的雪花纷纷飘落人间，到处都是洁白的。 你能读出这份惊喜吗？一起来！ 2、出示句子2： “有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。” （1）、学生读句子，谈自己的感受。 为什么说是“玉雕的圆球”呢？ （2）、导读：有的槐花一条一条的，走近仔细一看，不由得联想到了维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿，多么美丽可爱的小辫啊！女生来读一读