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关于在物理教学中实施合理性提问的建议 　　在物理课堂教学中，实施教学合理性提问，将激发学生投身 于物理活动之中。 这是由于教师所提出的问题，学生不可能照搬课本上的文字作为 【答案】，这种提问方式能引起学生进行积极思维活动，能培养 学生的学习兴趣。那么，如何进行教学合理性提问呢？建议如下： １、激疑性提问孔子说过： 〝学起于思，思源于疑〞，有疑才 能有思，无思那么不能释疑。设疑、释疑是人生追求。由于中学 生缺乏思维的灵活性和敏捷性，教师假设能在其似懂非懂、似通 非通处及时提出问题，然后与学生共同释疑，势必收到事半功倍 的效果。例如，在浮力教学中，为了使学生弄清浮力的大小与哪 些因素有关，遵从什么规律，可以用学生熟悉的例子问学生：为 什么木块浮在水面上而铁块沉入水底？用钢铁制成的万吨巨轮为 什么可以浮在水面上？类似这样的问题使学生的思维中出现了疑 问，从而使他们产生了强烈的求知欲望。 ２、探究性提问 这种提问能启发学生思维的灵活性，也有利于 培养学生思维的深刻性。例如，对于物理概念，不直接让学生回 答，而是让学生应用概念分析解决一些实际问题，并围绕重要的 物理过程、理论与实际的关系，深究细追。向学生发问、追究的 问题要经过周密、科学的设计。通过这样的提问，就会把学生的 认识逐步引向深化，并有利培养学生思维的灵活性。