第三章：阅读教学.pptVIP

第三章 阅读教学 第三章 阅读教学 一、强调阅读教学的梯度 二、强调对话的阅读教学理念 三、提升个性化阅读品质 四、强化对课外阅读的指导 五、阅读评价走向多元化 六、非连续性文本的阅读 第三章阅读教学 一、强调阅读教学的梯度 小学一二年级，注意从兴趣入手，让学生喜欢阅读。随着年级的升高，阅读素养也层层加码。 阅读教学中，要培养学生的语感 语感，是对语言对象的一种直觉感知，无需概念、判断、推理等逻辑手段 。 以孟浩然《过故人庄》为例 孟浩然《过故人庄》 故人具鸡黍，邀我至田家。 绿树村边合，青山郭外斜。 开轩面场圃，把酒话桑麻。 待到重阳日，还来就菊花。 二、强调对话的阅读教学理念 “课标”提倡的对话包含这样几层意思： 阅读是读者与文本主体之间的对话过程 阅读是教师与学生以及学生与学生主体间的对话过程 阅读是学生和教师与教科书编者的对话。 阅读是学生和教师与教科书编者的对话 1、教师应领会编者的意图。在研读文本的同时也要研究教材，揣摩教材编写的意图。 2、要引导学生学会与教科书编者对话。教科书编者已经把重点需要掌握的内容，通过课后的思考题或提示明确地映现出来，此时，教科书就成了默默无声的老师。 引导学生学会与教科