相似三角形说课稿.ppt

说课结构设计 一、教材分析 二、教法分析 三、学法分析 四、教学程序 五、教学评价 一、教材分析 1、教材的地位和作用 2、教学目标 3、教材的重点与难点 教材的地位和作用 相似三角形： （1）概念：全等三角形 相似三角形（k≠1） 相似三角形 全等三角形（k=1） （2）定理：比例线段 预备定理 判定定理 本节课主要内容是让学生掌握相似三角形的判定，并能用来解释小孔成像，建筑上的测量等问题，这一节内容是为以后教授相似三角形性质判定及三角函数的基础，让学生懂得相似三角形在日常生活生产中的应用，通过和前面学习的全等三角形的相关知识的对比学习，让学生加深理解全等三角形和相似三角形的联系和区别，关于课本上的预备定理是让学生对比例线段有一个再认识的过程，同时它也是判定定理的理论依据，各个知识间的关系如上所示。 教学目标 知识目标： 理解相似三角形，相似比的概念；掌握预备定理；能运用定理证明三角形相似及解决相关实际问题。 能力目标： 1、通过相似三角形与全等三角形有关概念的类比渗透学会类比的数学思想。 2、通过变式教学培养学生思维的敏捷性、广阔性和深刻性。 情感目标： 通过人文渗透，培养学生的爱国主义情感；通过创新教学模式的尝试和建构培养学生探索数学，运用数学的意识。 教材的重点与难点 教材重点： 掌握相似三角形的概念和预备定理及判定定理。 教材难点： 找相似三角形的对应边。 关键： 运用类比的思想。 二、教法分析 探究发现 小组讨论 类比发现 三、学法分析 1、学生情况分析 （1）由于对日常生活中的三角形相似的基础知识有一定的接触和了解，本节课涉及的相似三角形的判定学生比较容易掌握。 （2）根据初中生的理解能力和生理特征及 学生的好动性，注意力易分散，爱发表意见，希望得到老师表扬等特点，所以在教学中应抓住这些特点，一方面要运用直观生动的形象引发学生的兴趣，使他们的注意力集中，另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，调动他们学习主动性。 2、教学设计与学法指导 教学模式选择： 情景引入?转化为相似三角形?证明，计算 活动的开展： 采用小组讨论法，鼓励学生自己发现问题，解决问题的能力。 注重在教学过程中，让学生动手实践做模型的方法使学生对相似三角形的概念有更清楚的认识，同时利用现代教育技术，相关软件制作了多媒体动画使学生对相似三角形有感性认识。 四、教学程序 五、教学评价 1、教师评价 2、学生评价 3、自我评价 4、多元化评价 * 08数本1班62号 肖有求 相似三角形的判定 情景导入 课题提出 教学展开 巩固练习 课堂小结 作业布置 情境引入 A F E D C B 情景引入 定义：对应角相等、对应边成比例的三角形叫做形状相同的图形，即相似三角形。 A B C E D F 表示法：∽，读作“相似于” 如右图所示:△ABC相似于△DEF就可表示为△ABC∽△DEF 对应顶点一定要写在对应位置，这样可以准确地找出相似三角形的对应角和对应边。 可要注意呀! 相似比：相似三角形对应边的比k叫做相似比或相似系数(求相似三角形的相似比要注意顺序性) 课题提出 C B D E A A B C D E 如图，已知DE ∥ BC 则．．．．．． 教学展开 若DE ∥ BC则∠DAE=∠BAC, ∠ADE=∠ A BC,∠AED=∠ACB, 若DE ∥ BC 则∠A=∠D,∠B=∠E,∠ACB=∠DCE, 故△ADE∽ △ABC, 故△ABC∽ △ADE , 从上面的解答中，你获得了哪些信息？ A′ B′ C′ 10 6 12 51° 82° A 6 B C 5 3 82° 47° 6 课前复习 它们是相似三角形吗？为什么？ 教学展开 如图,DE//BC,且D是边AB的中点,DE交AC于E, △ADE与△ABC有什么关系?说明理由. 相似 A B C D E 证明:在△ADE与△ABC中 ∠A= ∠A ∵ DE//BC ∴∠ADE=∠B, ∠AED=∠C 过E作EF//AB交BC于F 可证DBFE是平行四边形 F △ADE≌△EFC ∴DE=BF,DE=FC ∴△ADE∽△ABC 结论:三角形的中位线截得的三角形与原三角形相似 如图,DE//BC, △ADE与△ABC有什么关系?说明理由. 相似 A B C D E 证明:在△ADE与△AB