人教版九年级上册数学 22.2 二次函数y =a(xh)2+k的图像和性质教案.docVIP

人教版九年级上册数学 22.2 二次函数y =a(xh)2+k的图像和性质教案.doc

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北屯中学电子备课教学设计表 学科: 数学 年级:九_ _年级_ 上 _册 第22章 单元(章) 课题 二次函数y =a(x-h)2+k的图像和性质 备课人 审核人 授课人 课标解读与 教材分析 课标要求 1.会用描点法画出二次函数图象,能通过图像认识二次函数性质。 2.会确定二次函数的图象顶点,开口方向和对称轴。 3.通过实际问题的解决,让学生感受或体验数学的价值观。 教材分析 本节主要学习二次函数Y=a(x-h)2+k的图像和性质。它在上一节基础上,从易到难,逐步研究二次函数图像与性质。学生通过经历画二次函数图象,借助函数图象来研究函数性质并解决相关的问题的过程,为后继学习研究函数打下一定的基础。 教学目标 知识与技能:使学生理解函数y=a(x-h)2+k的图象与函数y=ax2的图象之间的关系。会确定函数y=a(x-h)2+k的图象的开口方向、对称轴和顶点坐标。 过程与方法:使学生经历函数y=a(x-h)2+k性质的探索过程,理解函数y=a(x-h)2+k的性质。 情感态度与价值观:使学生了解已知与位置、特殊与一般的辩证关系;使学生在数学活动中感受数学思想方法之美、体会数学思想方法之重要。 重点 理解函数y=a(x-h)2+k的性质以及图象与y=ax2的图象之间的关系。 难点 正确理解函数y=a(x-h)2+k的图象与函数y=ax2的图象之间的关系以及函数y=a(x-h)2+k的性质。 教学课时 1 课时 课前准备 课件 教学时间 年 月 日 教学设计 教学增补 主备课人备教学设计 一、提出问题: 我们学习了形如y=ax2 、y=ax2+k 、y=a(x-h)2的函数,了解了它们的图象可以经过相互平移得到的。那么二次函数y=a(x-h)2+k的图象又是怎样的一条抛物线呢?它与这三条抛物线之间有什么关系?这就是我们今天要研究的内容。板书课题:二次函数y=a(x-h)2+k的图象和性质 师生活动:教师出示问题,引导学生类比猜想新知识,由此引出新课 设计意图:有学过的知识引出新问题,体现知识间的连贯性,激发学生学习的积极性,渗透类比学习的方法。 二、探究新知: 活动1:在同一直角坐标系中画出函数y=2(x-1)2与y=2x2 y=2(x-1)2+2的图象,看看它们之间有何的关系? 师生活动:教师与学生共同完成列表,再由学生画出图象。引导学生思考讨论解决以下的问题:(1)y=2(x-1)2+2的开口方向、对称轴、顶点坐标。 (2)抛物线y=2(x-1)2怎样平移得到抛物线y=2(x-1)2+2 (3)抛物线y=2(x-1)2+2能否由抛物线y=2x2平移得到?如果可以,怎样平移? (4)你能发现函数y=2(x-1)2+2有哪些性质? 设计意图:让学生通过画图象,引起学生认知上的冲突,对出现的现象做进一步的思考和探索。由问题引导学生思考并解决问题,从易到难,遵循学生的认知规律。 活动2:(1)你能说出函数y=- eq \f(1,3)(x-1)2+2的图象与函数y=- eq \f(1,3)x2的图象的关系,由此进一步说出这个函数图象的开口方向、对称轴和顶点坐标吗 (2)通过刚才的学习经验,你能总结出抛物线y =a(x-h)2+k与抛物线y=ax2有怎样的关系?二次函数y =a(x-h)2+k又有怎样的性质? 师生活动:学生独立思考得出函数y=- eq \f(1,3)(x-1)2+2的图象可以看成是将函数y=- eq \f(1,3)x2的图象向右平移一个单位再向上平移2个单位得到的,其开口向下,对称轴为直线x=1,顶点坐标是(1,2) 教师组织进行小组讨论,思考解决得出:一般地,抛物线y=a(x-h)2+k与y=ax2 形状相同,位置不同。把抛物线y=ax2 向上(下)向左(右)平移,可以得到抛物线y=a(x-h)2+k。平移的方向、距离要根据h、k的值来决定。 抛物线y=a(x-h)2+k有如下特点: (1)当a>0时,开口向上;当a<0时,开口向下; (2)对称轴是直线x=h; (3)顶点坐标是(h,k). 设计意图:让学生经历从特殊到一般,归纳得出一般结论的过程。通过讨论小组合作学习,发现抛物线平移规律的同时有利于培养学生合作学习的能力。 三、运用新知: 2解决实际问题: 师生活动:练习1、2、3由学生自己独立完成,实际问题的教学由于要建立恰当的平面直角坐标系,选择不同的解析式进行解答,这是个难点,因此由老师引导学生进行解答。 设计意图:通过用多种方法对实际问题进行探究,加深对二次函数的性质的理解,同时培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。 四、课堂小结: 通过本节课的学习,你学到了哪些知识?还存在什么困惑? 师生活动:教师引导学生谈谈自己的收获和

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