有理数的乘法优质课教学设计一等奖.docxVIP

1.4.1有理数的乘法（第1课时） 内容和内容解析 1 . 内容 有理数的乘法法则及其应用. 内容解析 小学已经学习了乘法的意义、乘法法则和乘法的运算律. 引入负数后，就会有新的乘法情况的产生，如：负数乘正数，正数乘负数，负数乘负数，负数乘0， 小学的乘法法则和乘法运算律的适用范围是正数乘正数，正数乘0. 那负数乘正数，正数乘负数，负数乘负数，负数乘0如何解决？ 再者，现实生活中经常会出现有负数参与的乘法运算，如：用正负数表示气温的变化量，上升为正，下降为负.登山队攀登一座山峰，每登高 气温的变化量为 ,攀登 后，气温有什么变化？所以得有一个运算的统一的规则. 当然规则的得出不是一蹴而就的，需要观察、分析、归纳、总结才能得到. 所以本节课的教学重点是：有理数乘法法则的归纳过程，理解有理数的乘法法则. 目标和目标解析 目标 （1）类比有理数的加法法则，使学生明确两个有理数相乘的运算对象，以及要获得两个有理数相乘的结果（积），也要从积的符号和积的绝对值两方面来探究. （2）在学生探究有理数乘法法则的过程中，培养学生观察、分析、归纳、总结的能力. 培养学生的合作意识，让学生在收获中获得满足感、成就感 . （3）利用有理数的乘法法则解决简单的有理数的乘法问题. 学生耳熟能详的负负得正，我们要经历着这样的细致的探究过程，目的是让学生养成言必有据的学科的理性精神. 2. 目标解析 达成目标（1）的标志是：归纳总结出有理数的乘法法则. 达成目标（2）的标志是: 归纳变号规律的过程、有理数乘法法则的得出的过程. 达成目标（3）的标志是：变号规律的得出、例1四道题的练习、学生所举的例题的解决. 教学问题诊断分析 本节课重点是归纳出有理数的乘法法则，前提是要先归纳出正数乘正数，负数乘正数，正数乘负数，负数乘负数，正数乘 0， 0 乘 0，负数乘 0的结果（积）. 对于正数乘正数，负数乘正数来说，可以依据小学所学的乘法的意义以及有理数的加法法则归纳出结果（积），第一次得到变号规律. 但正数x负数的结果（积）的得出既不能用乘法的意义，因为表达个数应该用自然数，也不能用乘法交换律，因为法则在前，运算律在后. 在这种情况下，借助了人教版的不完全归纳、合情推理，进一步验证了变号规律. 得出综合后的变号规律：两数相乘，只改变其中一个因数的符号，所得的积互为相反数. 所以负数乘负数的结果（积）在应用变号规律的过程中顺便获得. 根据以上的分析，本节课的教学难点是：对于正数乘以负数的运算法则的归纳和理解. 四.教学过程设计 复习巩固、引入新课 幻灯片展示出有理数的加法法则： ①同号两数相加，取相同的 符号，并把绝对值相加. ②绝对值不相等的异号两数相加，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值.互为相反数的两个数相加得0. ③一个数同0相加，仍得这个数. 问题1：“同号”在这里该如何理解呢？“同号”研究的是两个有理数的和的符号. 问题2:“异号”又该如何理解呢？“异号”研究的是两个有理数的和的符号. 问题3：有理数的加法除了研究两个有理数的和的符号，还研究和的？（启发学生回顾思考并回答） 问题4：有理数的加法法则中的第③条又该如何理解呢？ 问题5：引入负数后，将产生新的乘法情况，类比有理数的加法法则 ，将产生哪些新的乘法情况呢？ 问题6：给7种乘法情况中的每一个乘法情况举一个具体的例子. 问题7：7个算式中同学们能解决几个呢？ 师生活动：教师通过回顾剖析了有理数的加法法则，并对学生回答的“同号”、 “异号”以及第3条的理解进行板书：正数+正数、 负数+负数、正数+负数、 负数+正数、正数+ 0、 0 + 0、 负数+ 0. 引入负数后，类比有理数的加法法则，学生回答出了新的乘法情况，教师板书：正数x正数、 负数x负数、正数x负数、负数x正数、正数x 0、 0 x 0、 负数x 0. 设计意图：类比有理数的加法法则，获得两个有理数相乘的运算对象，指明两个有理数相乘应从积的符号和积的符号两方面进行探究. 为下一环节探究有理数的乘法法则做铺垫. 2. 探究归纳、总结规律 给出一组算式如下： ； 问题1：根据小学学习的乘法的意义和有理数的加法法则， 等于？ 等于？ 再给出一组算式 ； 问题2：根据小学学习的乘法的意义和有理数的加法法则， 等于？ 等于？ 通过这两组算式，同学们能发现一个怎样的的规律呢？ 师生活动：动画演示操作，引导学生观察、思考： ①请同学们运用小学的乘法的意义来运算. ②请同学们观察，每一组算式的前一个因数有什么关系？ 后一个因数有什么关系？积又有什么关系？积为什么会互为相反数呢?