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义务教育课程标准实验教科书（人教版）八年级上册 13.4最短路径“会求两点在直线l同侧的最短路径问题；通过查阅材料，了解将军饮马的故事，并能解决与将军饮马相关的一些最短路径问题一、内容与内容解析 复习旧知两点之间，线段最短，连接直线外一点与直线上各点的连线段中，垂线段最短。第十三章轴对称课题学习 最短路径问题一、内容与内容解析最短路径旋转轴对称平移一、内容与内容解析教学重点1.会求两点在直线同侧的最短路径问题.2.通过求两点在直线同侧的最短路径问题，让学生体会求两点在直线同侧的最短路径问题实际上是借助于轴对称转化成了求两点在直线异侧的最短路径问题。二、目标与目标解析 通过求两点在直线同侧的最短路径问题，感受到求线段和的最短路径问题实际上就是借助于轴对称将线段转化在一条直线上，根据两点之间，线段最短解决的。结合具体的生活情境，抽象出数学模型“两点在直线同侧，如何在直线上找一点，使得这一点与两点的连线段最短”经历探索解决数学问题的过程，体会到两点在直线同侧的问题就是借助于轴对称转化成两点在直线异侧的问题三、学生学情分析学生在学习了“两点之间线段最短”，“直线外一点与直线上 各点的连线段中，垂线段最短”的最短路径问题的基础上，即将学习如何求两点在直线同侧的最短路径问题教学难点 通过探索两点在直线同侧，求最短路径问题，初步感受轴对称的“桥梁”作用，进一步发展学生的化归，转化的思想.三、学生学情分析 教学难点四、教学策略分析教师通过引导把问题一步一步进行分解，化大为小，化难为易，化繁为简，慢慢分析出解决问题的正确方法。同时还有学生自主探索，合作交流，上台展示的环节都是本节课的教学方法。教学过程五、教学过程分析学以致用 归纳感悟6思维提升 层层递进5典例剖析 巩固新知4联想旧知 解决问题32情境抽象 模型产生创设情境 卷入课堂1① 创设情境 卷入课堂① 创设情境 卷入课堂用将军饮马引入新课BAl实际问题① 创设情境 卷入课堂BAl数学问题① 创设情境 卷入课堂 由将军饮马的故事，激发了学生的学习热情； 再由实际问题抽象成数学问题，积极指向本节课的主题。②情境抽象 模型产生ABCl数学问题③ 联想旧知 解决问题③ 联想旧知 解决问题③ 联想旧知 解决问题④典例剖析 巩固新知④典例剖析 巩固新知③典例剖析 巩固新知④典例剖析 巩固新知教学难点③典例剖析 巩固新知两点在直线同侧求最短路径问题都是借助于轴对称转化成两点在直线异侧求最短路径的问题，再根据两点之间线段最短进而找出使路径最短的点。⑤思维提升 层层递进求两点在直线同侧的最短路径问题即两条线段和的最短路径问题求三条线段和的最短路径问题即“两线一点”，“两线两点”问题⑤思维提升 层层递进⑤思维提升 层层递进⑤思维提升 层层递进⑤思维提升 层层递进层层递进两线一点问题输入 的值两点在直线同侧的最短路径问题两线两点问题⑥学以致用 归纳感悟⑤学以致用 归纳感悟⑥学以致用 归纳感悟实际问题证明最短数学问题解决问题建模应用⑤⑥学以致用 归纳感悟⑥学以致用 归纳感悟归纳：1.本节课探究将军饮马问题的基本过程是什么? 2.轴对称在探究问题中起什么作用? 抽象成数学问题解决实际问题联想旧知ABl 借助于轴对称用旧知解决新问题六、目标检测感谢倾听!敬请指导！
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