北师大版数学八年级上册 2.7 二次根式的运算 教案.docVIP

适用学科 初中数学 适用年级 初二 适用区域 北师版区域 课时时长（分钟） 2课时 知识点 二次根式的定义和性质 最简二次根式及化简 同类二次根式 二次根式的计算 教学目标 1.认识二次根式和最简二次根式的概念. 2.探索二次根式的性质． 3.利用二次根式的性质将二次根式化为最简二次根式． 4.通过对公式的反向运用，达到化简的目的．学会一种特殊的思考方法． 5.在探究、合作活动中，发展学生探究能力和合作意识． 6.通过对公式的逆运用，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性． 教学重点 利用二次根式的性质将二次根式化为最简二次根式，并进行计算． 教学难点 利用二次根式的性质将二次根式化为最简二次根式，并进行计算． 【教学建议】 在利用勾股定理解决实际问题的过程中，体验数学学习的实用性, 将实际问题抽象成数学问题, 提高分析问题、解决问题的能力及渗透数学建模的思想． 【知识导图】 教学过程 教学过程 一、导入 一、导入 同学甲说：，与 不是“一家人”为什么呢？学习了本节课内容后，相信大家一定找到满意的答案 二、知识讲解 二、知识讲解 考点1 考点1 生活中的立体图形 【教学建议】 考点1 考点1 二次根式 问题1 ：，，，，（其中b=24,c=25），上述式子有什么共同特征? 答：都含有开方运算，并且被开方数都是非负数. 一般地，式子叫做二次根式.a叫做被开方数．强调条件：． 问题2：二次根式怎样进行运算呢? 答：这是我们本节课要解决的新问题． 意图：通过问题，回顾旧知，为导出新知打好基础． 考点2 考点2 二次根式的性质 （一）内容：通过探究得出，． 具体过程如下： （1）＝　　　，＝　　　； 问题1：观察上面的结果你可得出什么结论？ 问题2：从你上面得出的结论，发现了什么规律？能用字母表示这个规律吗？ 问题3：其中的字母a，b有限制条件吗？ 意图：最终归纳出（a≥0，b≥0），（a≥0， b＞0）． 说明：公式中字母a≥0，b≥0（或b＞0）这一条件是公式的一部分，不应忽略． （2）用计算器计算： 反过来（a≥0，b≥0），（a≥0， b＞0）仍成立. 考点3最简二次根式 考点3最简二次根式 例1 化简（1）；（2）；（3）. 观察：化简以后的结果中的被开方数又有什么特征？ 意图：由于现在还没有最简二次根式的概念，学生实际上并不知道化简的方向，因此，这里以例题的形式呈现了有关结论. 被开方数中都不含分母，也不含能开得尽的因数。一般地，被开方数不含分母，也不含能开得尽方的因数或因式，这样的二次根式，叫做最简二次根式。 化简时，要求最终结果中分母不含有根号，而且各个二次根式是最简二次根式。 例2.化简：（1）；（2）；（3）；（4）；（5）． 答案：（1）； （2）； （3）； （4）； （5）． 问题： （1）你怎么发现45含有开得尽方的因数的？你怎么判断是最简二次根式的？ （2）将二次根式化成最简二次根式时，你有哪些经验与体会，与同伴交流。 说明：含有根号的数与一个不含根号的数相乘，一般把不含根号的数写在前面，并省略去乘号． 反思：以上化简过程有何规律呢？希望学生得出：根号里面的数有一部分移到了根号外面，具体来说是能开得尽方的因数，开方后写到了根号外面．从而明确：被开方数若有开得尽的因数，一般需要进行化简． 考点4 同类二次根式 考点4 同类二次根式 将二次根式化为最简二次根式后，若被开方数相同，那么这样的二次根式叫同类二次根式. 二次根式的加减 （1）化成最简二次根式 （2）找出同类二次根式 （3）合并同类二次根式——将系数相加仍作系数，根指数与被开方数保持不变，可简记为：化简 — 判断 — 合并 注意：（1）化成最简二次根式后被开方数不相同的二次根式不能合并，但是不能丢弃，它们也是结果的一部分。 （2）整式加法运算中的交换律、结合律、去括号、添括号法则在二次根式运算中仍然适用。 （3）根号外的因式就是这个根式的系数，二次根式的系数是带分数的要化为假分数的形式。 考点 5 二次根式的混合运算 考点 5 二次根式的混合运算 二次根式的混合运算顺序与整式的混合运算顺序一样：先乘方，再乘除，最后加减，有括号的先算括号里面的（或先去掉括号）。 在二次根式的运算中，有理数的运算律、多项式乘法法则及乘法公式仍然使用乘法公式，有时还需要灵活运用公式和逆用公式，这样可以使计算过程大大简化。 注意：在进行二次根式的计算时，能用乘法公式的要尽量适用 三 、例题 三 、例题精析 类型一 二次根式 1．要使根式有意义，则字母x的取值范围是______． 【解析】 【总结与反思】二次根式的定义 类型二 二次根式的性质 1.能使等式成立的x的取值范围是（ ） A．x≠2