6.2平行四边形的判定第1课时.docVIP

第六章 平行四边形 2　平行四边形的判定 第1课时　从边判定平行四边形 课题 第1课时　从边判定平行四边形 授课人 教 学 目 标 知识技能 　　1.会证明平行四边形的两种判定方法． 2．理解平行四边形的这两种判定方法，并学会简单运用. 数学思考 　　经历平行四边形判定定理的探索过程，发展合情推理能力，体会归纳、类比、转化等数学思想，并逐步掌握说理的基本方法. 问题解决 　　在拼摆平行四边形的过程中，培养学生的动手实践能力及丰富的想象力，积累数学活动经验，增强学生的创新意识. 情感态度 　　体会证明过程中的类比、转化等数学思想，培养学生面对挑战，勇于克服的学习热情. 教学重点 平行四边形判定定理的探究，运用平行四边形的判定定理解决问题. 教学难点 对平行四边形判定方法的探究以及平行四边形的性质和判定的综合运用. 授课类型 新授课 课时 教具 多媒体 （续表） 教学活动 教学 步骤 师生活动 设计意图 回顾 图6－2－10 问题1：平行四边形的定义是什么？ 问题2：平行四边形有哪些性质？ 答案：1.两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形． 2．平行四边形的对边平行且相等；平行四边形的对角相等；平行四边形的对角线互相平分；平行四边形的邻角互补；平行四边形是中心对称图形，两条对角线的交点是它的对称中心． 　　通过问题唤起学生的回忆，巩固平行四边形的定义及性质的同时感受判断一个四边形是不是平行四边形就看是否符合它的定义. 活动 一： 创设 情境 导入 新课 【课堂引入】 情景：小华家准备安装一块平行四边形的装饰玻璃ABCD，但他不小心碰碎了一部分，他只好拿着剩下的玻璃去玻璃店，聪明的技师很快将原来的平行四边形画了出来，你知道他用的是什么方法吗？(利用平行四边形的定义) 图6－2－11 处理方式：多媒体出示问题，学生独立思考、交流、回答，对于情景题目，引导学生讨论回答，教师总结点评，并引导除了利用平行四边形的定义，还有其他的判别方法吗？以此引入新课．预设学生回答． 　　情境问题从日常生活实际入手，根据学生的认知基础，学生会较快地回答出利用平行四边形的定义，不仅引入了新课，也激发了学生的学习兴趣．教师借机与学生共同回顾定义的双重作用，即定义可以当性质用，也可以当判定用. 活动 二： 实践 探究 交流 新知 【探究1】两组对边分别相等的四边形是平行四边形． 取四根木条，其中两根长度相等，另两根长度也相等，能否在平面内将这四根木条首尾顺次相接搭成一个平行四边形？说说你的理由． 处理方式：出示问题，引导学生以小组为单位，利用课前准备好的学具动手操作，在此过程中，教师根据学生操作情况，适时指导提问：你选择哪两根木条作为对边，你从中有什么发现？能否用自己的语言把它描述出来，并结合所学知识证明你的发现．结合学生的回答，师生共同完成定理的总结与证明，并用多媒体予以展示． 总结：两组对边分别相等的四边形是平行四边形． 条件：四边形的两组对边分别相等． 结论：四边形一定是平行四边形． 已知：如图6－2－12(1)，在四边形ABCD中，AB＝CD， BC＝AD， 求证：四边形ABCD是平行四边形． 图6－2－12 证明：如图6－2－12(2)，连接BD. 在△ABD和△CDB中， ∵AB＝CD，AD＝CB，BD＝DB， ∴△ABD≌△CDB(SSS)， ∴∠1＝∠2，∠3＝∠4， ∴AB∥CD，AD∥CB， ∴四边形ABCD是平行四边形(平行四边形的定义)． 思考：以上活动事实，能用文字语言表达吗？ 得出：两组对边分别相等的四边形是平行四边形． 试一试： 如图6－2－13，AC＝BD，AB＝CD＝EF，CE＝DF.图中有哪些互相平行的线段？请说明理由． 图6－2－13 【探究2】一组对边平行且相等的四边形是平行四边形． 议一议：在方格纸中，画出线段AD＝BC，四边形ABCD是平行四边形吗？说说你的理由． 图6－2－14 总结：一组对边平行且相等的四边形是平行四边形． “”这个符号，读作：平行且等于． 已知：如图6－2－15(1)，在四边形ABCD中，ABCD. 求证：四边形ABCD是平行四边形． 图6－2－15 证明：如图6－2－15(2)，连接AC. ∵AB∥CD，∴∠BAC＝∠DCA. 又∵AB＝CD，AC＝CA， ∴△BAC≌△DCA，∴BC＝DA， ∴四边形ABCD是平行四边形(两组对边分别相等的四边形是平行四边形)． 这道题还可以这样证明． 已知：如图6－2－16，在四边形ABCD中，ABCD. 求证：四边形ABCD是平行四边形． 图6－2－16 证明：连接AC.∵AB∥CD， ∴∠BAC＝∠DCA. ∵AB＝CD，AC＝CA， ∴△ABC≌△CDA， ∴∠DAC＝∠BCA，∴AD∥BC， ∴四边形ABCD是平行四边形(平行四边形的定义)． 思考