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《听听那冷雨》教案 　　【教学目标】 　　．把握主旨，体会作者情感； 　　2．品味生动而富有韵味的语言； 　　3．培养学生热爱祖国山水的情感。 　　【教学重点】目标 1、2 　　【教学方法】阅读法、讨论法 　　【教学辅助】多媒体 　　【教学时数】1 时 　　【教学过程】 　　一、导入 　　播放余光中《乡愁》歌曲，从而导入文。 　　二、整体感知 　　．介绍余光中。 　　余光中，192 年毕业于台湾大学外文系。199 年获美国 爱荷华大学艺术硕士。先后任教台湾东吴大学、师范大学、 台湾大学、政治大学。其间两度应美国国务院邀请，赴美 国多家大学任客座教授。1972 年任政治大学西语系教授兼 主任。1974 年至 198 年任香港中文大学中文系主任。198 年至今，任高雄市“国立中山大学”教授。其中有六年时 间兼任文学院院长及外文研究所所长。 　　余光中一生从事诗歌散文的创作，以及文艺评论、作 品翻译等，其文学生涯悠远辽阔，是当代诗坛健将、著名 批评家、优秀翻译家。现已出版诗集 21 种；散文集 11 种； 评论集种；翻译集 13 种。 　　余光中的诗文创作及翻译作品，祖国大陆有 1 家出版 社先后出版。余先生同时又是资深的编辑家，曾主编《蓝 星》《文星》《现代文学》等重要诗文刊物。并主编台湾 《中华现代文学大系》（1970～1989）共 1 册（小说卷、散 文卷、诗卷、戏剧卷、评论卷）。 　　余光中在台湾与海外及祖国大陆文学界享有盛誉。他 曾获得包括“吴三连文学奖”“中国时报奖”“金鼎奖”“国 家文艺奖”等台湾所有重要奖项。多次赴欧美参加国际笔 会及其他文学会议并发表演讲，也多次来祖国大陆讲学。 　　海内外对余光中作品的评论，大约在一千篇左右。专 论余光中的书籍，有黄耀梁主编，分别由台湾纯文学出版 社与九歌出版社出版的《火浴的凤凰》《璀灿的五彩笔》。 传记有台湾天下远见出版公司出版，傅孟君著《茱萸的孩 子──余光中传》。其诗集《莲的联想》，1971 年由德国学 者译成德文出版。另有不少诗文被译成外文在海外出版。 　　余光中先生热爱中华传统文化，热爱中国。礼赞“中 国，最美最母亲的国度”。他说：“蓝墨水的上游是汨罗江” ，“要做屈原和李白的传人”，“我的血系中有一条黄河的支 流”。他是中国文坛杰出的诗人与散文家，他目前仍在“与 永恒拔河”。 　　2．相关背景。 　　余光中于 1949 年离开厦门去香港，190 年到台湾，本 文创作于 1974 年，正如中所说，离开大陆已经 2 年了。几 十年来，余光中经历了离别家园的痛苦，浪迹天涯的辛酸， 却始终在精神上与祖国血脉相连。他的作品，无论散文、 诗歌，都充满浓郁的传统意识和乡土观念，抒发出浓浓的 去国怀乡之感，强烈的思乡思亲之情。本文作为余光中散 文的代表作，表达了流落在台湾的大陆游子强烈的思乡之 情。 　　3．学生默读文，借助注释，初知文意。 　　4．学生讨论文主旨。 　　．教师点拨，学生整体把握文内容。 　　明确：作者身逢家国之变，作品常流露浓厚的家国之 思。本文以微寒潮湿的春雨象征心情，并以雨声、雨景为 引子，回忆自己半生漂泊的经历。文中屡引古人诗词，以 衬托出对故国河山与传统文化的追思向往之情。行文时空 交错，句式多变。作者借雨声雨景，回忆生平往事，以寄 托对故国河山与传统文化的向慕之情。 　　第一部分（1），由雨季的开始，满怀深情地联系到祖 国； 　　第二部分（2～14），由“雨”展开具体的想象，描写 独特的体验，抒发浓浓的相思； 　　第三部分，思绪回到现实，将对故乡的思慕、回忆埋 入心底，沉淀。 　　三、合作探究 　　．作者写“台湾的雨”与“大陆的雨”有何不同？ 　　明确：台湾的雨景是真真切切，而大陆的雨景却是朦 朦胧胧，用的词汇是凄凉、凄清、凄楚、凄迷，一切都是 在回忆之中。 　　2．作者笔下的雨为什么能引起读者共鸣？ 　　明确：作者在行文运笔之际，充分调动了人的五官感 觉，使读者如闻如见，如履其境，造成感同身受的效果， 也能使散文具有引人的魅力。文便是一篇富有“感觉性” 的。文将雨描绘成糅合了听觉、触觉、嗅觉、视觉、味觉 的一种全方位的感性的存在。 　　（“空蒙而迷幻”是视觉；“薄荷的香味”“淡淡的土 腥气”是嗅觉；“冷”是触觉；“疏雨滴梧桐”和“骤雨 打荷叶”是听觉；“尝凉凉甜甜的雨水”是味觉） 　　3．作者为什么要选择“雨”作为它表达情感的依托？ 为什么要强调一个“冷”字？ 　　明确：选择“雨”作意象是为了表现缠绵悠长的故国 之思。 　　“冷”有两层含义，一是突出在春寒料峭里的雨给人 的外在的实在的感受，二是表现作者远离大陆内心产生的 凄凉。 　　4．艺术特色。 　　语言方面。 　　明确：①句式长短变化多端，文言口语和欧化语法参 酌互用，伸缩自如而紧凑连贯。②用重重叠