《呼兰河传》教学设计.docxVIP

《呼兰河传（节选）》教学设计 彬县新民中学 胡元平 教材分析： 本文节选自长篇小说《呼兰河传》，节选的文字是写童年的“我”与祖父 在蜂蝶飞舞的后花园的一段生活，是一篇独立完整的文章。教学应主要抓住文 中的童真童趣、祖父的为人来理解课文，要注意对文中那些充满感情色彩语句 的理解和品析，特别是文中表现作者童年美好生活的语句体悟，并且透过文本 要能够进一步挖掘、形成自己独特的感悟，品出自己独到的见解。 基于以上分析，确立以下教学目标和重难点： 【教学目标】 　　1.引领学生感受作者童年时的自由快乐生活，体会作者精彩的语言描写。　　 　　2.引导学生在阅读中善于发现问题，培养学生对疑难问题展开自主探究的 能力。 3.让学生从看似平常的生活中感悟人生，感悟真善美，热爱生活。 【教学重点】 　　1.引领学生感受作者童年时的自由快乐生活，体会作者精彩的语言描写。　　 2.引导学生在阅读中善于发现问题，培养学生对疑难问题展开自主探究的 能力。 【教学难点】 　　 整体把握文章的内容，学会个性化解读文本。 教学方法：多媒体展示、创设情境、师生互动、探究阅读、赏析品味。 教学过程： 一、创设情境，复习导入。 播放歌曲《那些花儿》。 1.同学们，舒缓的音乐流淌在记忆的角角落落，曼妙的歌声使我们又回到了祖 父的后花园，上节课我们初步领略了祖父后花园的魅力，欣赏了一幅幅生机勃 勃、旺盛灿烂的生命画面，祖父的后园给你留下怎样的印象？ 2.这节课让我们再次跟随作者萧红去细细地看一看后园的景致，用心聆听那美 妙的生命之音。 二、进入新课，研读文本。 板块一：我为课文重命名 　　《呼兰河传》是为整个呼兰城的人情风俗作传，这里面有活泼的“我”和 慈爱的祖父，但这里更有着悲苦的人生。所以单看课文节选部分的内容，题目 定为《呼兰河传》是不妥当的。如果请你给课文重新取个名字，你觉得取怎样 的合适？能说说你这样取的理由吗？ 1.我思故我在 　　教师点拨:快速浏览文本，力争有自己的想法并记录在笔记本上，为小组交 流做好充分的准备。 2.集体我最好 借助小组合作的力量，大家互相交流，取长补短，尝试着修改并整理出本组 最好的一个或几个题目，并且要附上推荐理由，以备在全班交流时使用。 播放背景音乐：钢琴曲《童年的回忆》 3.我来当评委 在学生小组讨论交流后，教师引导学生小组代表发言，展示小组学习成果。 4.教师来导航 针对课堂上学生的学习活动进行评价、点拨或调控。 板块二：感受童年的乐趣 1.感受与体验（小组交流讨论） （1）从 28 段中的一句话“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就 怎么样。”你读出了作者什么样的感情？ [设计意图]根据文本特点和学生的阅读规律，找出文中牵一发而动全身的句子。 抓住文眼“自由”两字来展开教学，引领学生走进文本，与文本对话。 （2）请从文中找出更多能体现这种情感的事例或句子，把他们圈划出来并反复 朗读。（教师引导学生分组朗读，边读边记下自己的感受） [设计意图]通过品读“栽花拔草、浇菜、摘吃黄瓜、种小白菜、睡觉”等几件 事，让学生畅谈自己的感受，从而感悟出我在这个园子里的自由快乐。 （3）想一想，作者的这种情感是建立在什么基础之上的？（祖父的爱，是祖父 的爱给了“我”一颗自由的心，看什么都是自由的。） [设计意图]让学生寻找自由的根源，从而学会深入挖掘文本。 （4）如何理解“只是天空蓝悠悠的，又高又远。”这句话的深层含义？ [设计意图]引领学生理解文中难点，使学生充分感受到作者童年时的那种全身 心的自由，无与伦比的快乐。这样由浅入深，使学生对“自由”的理解逐步深 刻与丰满。 （5）教师归结： “我”的童年生活是那么天真有趣，无忧无虑，可以说尽享 人世间美好的生活。也许在这自由的背后，还有许多不为人知的故事，如果同 学们有兴趣，可以去阅读原作《呼兰河传》。 2.品味与赏析（请同学从内容或语言的角度为下列句子作批注。） 【投影】 蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上， 胖圆圆的就和一个小毛球似的不动了。 这榆树在园子的西北角上，来了风，这榆树先啸，来了雨，大榆树先就冒 烟了。太阳一出来，大榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样 了。 太阳在园子里是特大的，天空是特别高的，太阳的光芒四射，亮得使人睁 不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从什么黑暗的地方飞出来。 学生展示自己的批注 （学生以小组为单位先交流后展示，教师点评） 3.想象与表达 等祖父大笑起来，笑得够了，把草摘下来问我：“你每天吃的就是这个吗？ ”我看着祖父还在笑，我就说：“你不信，我到屋里拿来你看。” 在祖父的笑声中，你仿佛听到祖父在说什么？ [设计意图]抓住文本中能触动学生情感心灵的内容，引发学生言语表达的生长 点，让学生展开想象，