班主任的九种智慧.docx

WORD格式 PAGE PAGE 12 专业资料整理 平等， ，必须 班主任的九种智慧 有人说：班主任是世界上最小的主任.也有人说：班主任是学校里最苦的岗位。在班主任工作中，有几分劳累，几许收获，我们咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。经历过一次次心灵的历程，我认为做 班主任老师是不乏味的、是充实的。 一、善于蹲下 蹲下，不是作秀，不是形象工程，更不是跪着教书，而是一种走进心灵的最佳方式，一种成熟心灵与稚嫩心灵对话的最美姿态。每一个孩子，都有一个生动的故事，都有一个丰富的世界。蹲下身段，我们才能知道在他的眼里，我们是怎样的人；走进心灵，我们才能知道他为什么会说谎，为什么会逃学，为什么会快乐，为什么会勤奋。今天我们向他们蹲下的态度越虔诚，明天他们对我们仰视的时间越长久，这是一种必然。 一个班，关起门来就是一个家庭，班主任无疑就是家长，其中的喜怒哀乐，酸甜苦辣，无时不在演奏着一首永不停息的交响曲，而贯穿始终的主旋律，就是师生之间那股真诚的爱。 光强调班主任要爱学生是不全面的，还应具体研究怎样去爱，要“让爱智慧” 。“看起来最不值得爱的 学生，恰恰是你最需要爱的学生。如果你讨厌学生，那么你的教育还没开始，实质上已经结束了。”班级管理就像庄稼地一样，你必须充分了解自己的庄稼地，只有如此，才能因地制宜的把庄稼种好。你只有了 解自己的学生你才能管理好班级。农民地里有干不完的活，教师在管理中有做不完的事。 教学艺术无止境，管理艺术亦无止境。庄稼的生长是有规律的，你无法改变它的生长周期，你必须按照它的生长规律去等待它的开花结果。同样学生千差万别，我们也必须学会因材施教，不同的爱要给不同的学生。 二、善于果敢 很多智慧的教师，始终关注着学生的一举一动，对于学生出现的问题，马上解决，不耽误一丝一毫的时间，避免了很多不良趋势的进一步发展，非常值得敬佩。确实，如果发现问题，不及时找到解决措施，会给我们的工作带来很大的被动，让本来轻微简单的事件变得复杂，甚至危险。 比如，当我们发现学生情绪不对的时候，应及时的了解情况，找其谈话，帮助学生做心理疏导，帮助他们渡过暂时的迷茫、痛苦或烦恼。当我们发现或了解学生之间有矛盾时，也要及时主动地过问，协调，避免事态的进一步恶化，造成恶劣的后果。不难发现，由于教师及家长的疏忽和对事情的拖延，有些学生精神恍惚、抑郁、甚至自杀，也有的学生因为一点点小的矛盾，因为无人点化、化解，矛盾愈演愈烈，矛盾逐渐增大，一直演变成打架斗殴，甚至互相残杀。事情总有两面性，这并不表明所有的事情都要着急处理，教育也需要伸缩性，不能着急，善于果敢，懂得教育需要及时性和伸缩性。 三、善于装傻 我们千万不要啥事都去包办，“人人有事做，事事有人做”，我们才轻松；我们一定不要和学生比聪明，许多时候我们应善于和学生们说，“你看怎么办才好”，“大家说怎么办才好”，这样他们才会觉得自己是班级的主人，而且一定比我们想得更周全；学生犯错了，我们应学会装糊涂，旁敲侧击，点到为止，自我教育才是真正的教育。大智若愚，上善若水，方能道法自然。 原谅学生的每一个错误，因为错误是孩子在成长路上必经的过程，让孩子直面每一个错误也是一种教育契机，不仅能及时帮助学生看清事情的本身，还能使学生树立不怕挫折，勇于面对，及时改正的态度。反言之，“人无完人”在自己的工作中，我们也难免会出现一些错误。学会坦然接受学生的批评，让学生养成坦然接受批评的习惯。 自己在上课时故意出错，让学生指出自己的错误。当自己无意犯错，学生指出时，不是生气，相反给学生奖品，鼓励他们敢于向教师发问，敢于质疑。我每天都装着一些糖果之类的东西，随时给那些进步的学生，需要关爱的学生。有时我会故意示弱，征求学生的帮助，和学生一起面对失误和错误。当我们放低身价和学生交谈相处时，也许，他们很容易从心底接受。 所以，谈话很重要，换一种方式去谈话，很有必要，没人喜欢居高临下的人指示自己做这做那。会让人觉察到被尊重的幸福，装模作样的幽默一下，效果也许更好。当一名智慧型的“懒班主任” 从繁重的工作中寻找一条自我减负的捷径，在工作中学会“偷懒” ，偷懒的“秘方”就是 15个字：引导不 强加，帮助不替代，参与不干预。想“懒”先得“勤”。想“懒”还得“教”。想“懒”就得“放”。想“懒”还得“有制度”。想“懒”需要“勤动脑”。 四、善于借力 借助班级体的力量。著名教育学家马卡连柯说： “教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集 体自身就成为很大的教育力量了。 ”班级的每一个学生，都是班级的主人，有了这种主人翁意识，他们自 然就形成了强烈的集体责任感和荣誉感，参与班级活动才能更加主动。 学生的个性发展离不开集体，作为班主任必须要充分创设宽松、和谐的氛围，在班级的集体活动和生 活中，让每个学生充分展示自己， 发挥自己的作用。每个学生都