新部编版三年级上语文24《司马光》优质课教学课件.pptxVIP

; 看见大屏幕上的这幅画，大家会想起那个耳熟能详的故事？; 这个故事最早是以文言文的形式被记录在我国元代的一本历史书——《宋史》里面，也叫作司马光救友。;文言文： 文言文是中国古代的书面语言，是现代汉语的源头。学好文言文，可以提升我们的语文素养。; 今天就让我们一起走进课文《司马光》，去看看司马光的故事。;; “司马光”的“司马”是复姓，名是“光”。;作者简介; 回顾一年级下册《姓氏歌》，说说《姓氏歌》中提到的复姓。;自学生字新词，试读课文。 充分地、大声地朗读课文，要求读准字音，读通课文，了解课文大意。;我会认;你是用什么方法识记这些生字的？ “跌”可以想到跌倒这个词语，联系生活或者演一演的方法识记。 用查字典的方法识记“皆”，还可以组词：皆大欢喜、草木皆兵。;;司; 群儿/戏于庭，一儿 / 登瓮，足跌 / 没 /水中。 众 / 皆弃去，光 / 持石 / 击瓮 / 破之，水迸，儿 / 得活。; 思考：文言文和现代文的区别是什么?; 默读课文,用一句话概括课文的主要内容。;我会写;归类指导： 半包围结构：司、庭 上下结构：登、众、弃 左右结构：跌、持;重难点字书写指导;结构：;结构：;结构：;结构：;结构：;第2课时; 文言文不仅要读通读顺，更要读懂，相信理解意思后大家一定能读得更有感情。下面我们就要去攻克难关，理解课文的意思。; 每读一句，就看看这句话的相关注释，把注释的每个字的意思放到句子里，揣摩句子的意思，就这样读懂每一句话，还可以将自己弄不懂的记下来，留待小组合作学习时提出与同学研讨。; 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。;①默读第一句话，从“群儿戏于庭”一句话你知道了什么？; ②想一想这句话是什么意思？;;句意 一群小孩子在院子里玩耍， 一个孩子爬到水缸上去玩，失足掉进缸中被水淹没了。;众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。; 一儿“足跌没水中”，危险至极，群儿是怎么做的？ 尝试用刚才学到的方法理解这句话。;1.“众”指的是谁？ 2.“皆”是什么意思？结合注释的理解。 3.“弃”是什么意思？结合放弃、抛弃来 理解。 4.“去”是什么意思？; “众”指的是除司马光以外的其他孩子；“皆”是全，都的意思；“弃”是抛弃，丢下的意思；“去”是逃走，离开的意思。想象一下当时孩子们的心理、表情和动作。; 司马光是怎么做的？读一读“光持石击瓮”，是一下就击破了吗？请同学用动作演示一下。; 结果怎样？齐读“破之”“水迸”“儿得活”。联系上下文并借助插图，理解“迸”的意思。 迸：是指瓮爆裂开了之后，水一下子冒出来了。; 读了几遍课文，大家应该逐渐开始认识司马光小朋友了，你能说说课文里的司马光做了什么事吗？ 思考：司马光做了什么事？; （1）自己读读，根据句子的意思学做司马光的动作。 （2）讨论：你学着司马光做了什么动作？ （3）情景感悟：请一名同学上台做动作。;思考：司马光持石击瓮时，心里怎么想？假如当时你也在场，你会怎样想，怎样做？;小结：原来砸缸不是目的，救人才是目的。司马光砸缸砸得好！; 从司马光砸缸救人这件事上，你觉得司马光是一个怎样的孩子？你想对他说什么话？; 司马光是一个遇事沉着冷静、机智勇敢、善良果断的人。; 刚才，我们讨论了司马光是怎样的一个人，下面我们用自己的话讲一讲这个故事吧！讲故事要生动形象，只讲意思不免有些枯燥乏味，那么我们怎样才能把故事讲得既生动又形象呢？;建议：;拓展延伸;2.把故事讲给自己的家人听。;司马光;掩耳盗铃 范氏之亡也，百姓有得钟者，欲负而走，则钟大不可负。以椎（chuí）毁之，钟况然有音。恐人闻之而夺己也，遽（jù）掩其耳。;译文： 范氏灭亡了，有个人趁机偷了一口钟，想要背着它逃跑。但是，这口钟太大了，不好背，他就打算用锤子砸碎以后再背。谁知，刚砸了一下，那口钟就“咣”地发出了很大的响声。他生怕别人听到钟声，来把钟夺走了，就急忙把自己的两只耳朵紧紧捂住。;一、给加点的字选择正确的读音。 méi　　　mò 足跌没（ ）水中 没（ ）有　　　沉没（ ）;1.足跌没水中（ ）。 A.没有 B.隐藏 C.沉没 2.儿得活（ ）。 A.儿子 B.年轻的人 C.小孩子 3.群儿戏于庭（ ）。 A.玩耍 B.戏剧 C.姓;1.掌握生字词，背诵课文。 2.用自己的话，把古文讲给爸爸妈妈听。