珍珠鸟教学设计字体改好了.docVIP

《珍珠鸟》教学设计 观堂镇张苇小学 樊亚楠 教材分析 　　《珍珠鸟》是人教版六年制小学语文第九册第四组教材的一篇略读课文。课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，告诉我们：“信赖，往往创造出美好的境界。”本课教学，将继续进行朗读、快速默读的训练，以读为本，让学生在读中理解重点词句，在读中感悟作者的思想感情及写作方法，并继续进行概括课文大意的训练。本课教学的重点是引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。教学的难点是理解含义深刻的句子。略读课文肩负着让学生运用已学方法学懂课文的使命，因此本课教学以学生的自主学习与合作交流为主要学习方式，为了使小组学习交流更有实效性，教师规范合作步骤，并让学生自主选择问题进行交流。 学情分析 这个年龄段的学生已经有了一定的诵读和初步感知能力，好胜心强，想象力丰富。容易形成积极思维，合作交流的互动气氛。只要教师引导得当，学生对文章的兴趣完全可以培养起来。 教学目标 1.正确认读本课的生字，有感情的朗读课文。练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。 2.通过合作学习，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近到信赖的变化过程。 3．读懂课文，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，并有自己的理解和体会。 四．重点难点 重点： 体会作者对鸟的真诚，细腻的爱，认识珍珠鸟在我的照料和呵护下从害怕到亲近，到信赖的变化过程。 难点： 理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，并有自己的理解和体会。 教学准备 学生预习要求： 1.读课文，为14个自然段标上序号； 2.学生自主认读生字，不会的字通过查字典学读； 3.浏览阅读提示，给三个问题标上序号。 教师教学准备：多媒体课件 课时安排： 1课时 教学过程： 出示图片，谈话导入 同学们，你们见过这种鸟吗？（出示幻灯片1-5，让学生欣赏美丽的珍珠鸟）看！这种鸟是不是外形非常的漂亮，它红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背上还生长着珍珠似的圆圆的白点，所以起名为珍珠鸟。这节课让我们一起走进鸟的世界，一起认识这可爱的珍珠鸟吧！请大家齐读课题---16.《珍珠鸟》 二．初读课文，了解大意 1.预习课文，扫清生字障碍（出示幻灯片6） （1）自由读课文，借助拼音，读准字音。 （2）课文一共有多少自然段，用序号标出来。 （3）思考：课文讲了一件什么事？ 2.自主学习，学生共同研究。 3.集体交流。 （1）订正字音，读一读（出示幻灯片7）。 咂（　　） 瞅（　　　） 　　 雏（　　） 　眼睑（　　 ） 垂蔓（　　） 嗒 （　　 ） 　 眸子（　 　）葱茏（ ） （2）课文一共有14自然段。 三．合作探究，悟读课文 1.学生质疑，提出问题。 师：再读课文后，你有哪些问题需要大家帮你解决的呢？（预设问题） 2.共同总结，归纳问题。 出示探究问题：（出示幻灯片8） 珍珠鸟的习性如何呢? （有人说，这是一种怕人的鸟。）出示幻灯片9 师：珍珠鸟胆子很小，孵化时要保持周围环境的安静，除添喂食水外，不要去窥视，以免使它们受到惊吓。 想必作者也了解了它的这一习性。 作者给了珍珠鸟怎样的照料和呵护呢？ 环境的布置有哪些呢？（出示幻灯片10） (我便用吊兰长长的，串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全。) 用心体会作者与小鸟熟悉的过程中，小鸟的活动范围有什么样的变化？作者对待小鸟的态度是怎样的？（出示幻灯片12） （1）小组合作交流，教师巡视点拨。 （2）师生合作，明确答案。（出示幻灯片13） （3）教师小结： 通过小鸟活动范围的描写可以看出它的胆子是越来越大，越来越亲近“我”。 从作者的态度变化描写中可以体会到作者对珍珠鸟的关爱和照顾。 从我的一举一动可以看出，我作为一个强者，不但没有以强凌弱，反而无私的用自己的爱心为它们营造了一个宽松，自由的空间，也因此赢得了它们对人类的信赖。（出示幻灯片14） 4（出示幻灯片15），学生自由想象回答：假如你就是这只可爱的珍珠鸟，趴在作者肩头上睡着了，会做一个什么样的梦呢？ 5.（出示幻灯片16），.我从和珍珠鸟相处的过程中得到了什么感受呢？ 生：信赖，往往创造出美好的境界。 师：请联系上下文和自己的生活经历，说说对“信赖，往往创造出美好的境界。”的理解 （出示幻灯片17。）说说你对这句话的理解。 （出示幻灯片18，19，20，21，22。）谈谈你看后的感受。 师：珍珠鸟本是一个怕人的鸟，可作者屋里的珍珠鸟却不怕人，这是什么原因呢，难道改变了他的习性了吗?不是，最后一句话点明了，人鸟相惜相依，互相理解，互相爱