现代教学理论与学生为本感想.docVIP

现代教学理论与学生为本感想 培养学生自主学习，发挥学生主体作用，以增强教学的有效性，已是当前物理课堂教学研究的主题，它与新课改的精神相吻合，与教育改革的脉搏相合拍。虽然学生的主体地位在课堂教学中已经有了一定程度的体现，但还是初步的，肤浅的。长此下去，学生的发展是不健全的，缺乏自主能力，缺少创造能力。因此，在全面推进素质教育的今天，在新一轮基础教育课程改革到来之际，以学生发展为本，重视提高课堂有效性的理念，就显得十分迫切与必要了。 一、课堂有效性的理念 有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。所谓有效，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。 所谓教学，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的逻辑必要条件主要有三个方面： 一是引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生想学的心理基础上展开的； 二是指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与； 三是采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性一一让学生听清楚、听明白，因此，需要借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。如果教师在讲课时不具备这些条件，那么即使教师教得十分辛苦，也不能称之为真正的教学。 因此，课堂有效性是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。 二、提高课堂有效性的策略 为了真正让学生享受到有效课堂的成果，要求教师有对象意识，也就是教师必须确立学生的主体地位，树立一切为了学生的发展的思想。 （一）营造和谐融洽的课堂气氛。 民主、平等的师生关系是创造和谐、热烈的课堂氛围的基础，是学生在课堂上主动思维大胆创新、积极探究的前提条件。因此，教师首先要摆正师生关系，清楚师生结合的联合主体，教学相长，共同发展。教师的教态要自然大方，对学生要流露出真诚的喜爱和尊重。要把自己摆在与学生平等的地位，以朋友谈心式的语气带领学生学习，谈心。要以各种方式与学生进行沟通，让学生信任你、亲近你。在课堂教学中，教师要努力营造和谐民主的课堂，让学生在无拘无束的课堂里获得知识很技能。主要途径有以下几条 （1）创设情景，引导学生参与 创设教学情景就是在教学过程中，教师出于教学目的的需要，依据一定的教学内容创造出师生情感、欲望、求知、探索精神的高度集中，融洽很步调一致的氛围。通过问题引入物理教学内容，激活学生思维，引导学生、启发学生参与问题的全过程，达到掌握、巩固、检查、深化知识和发展智能的目的。 （2）积极评价，鼓励学生参与 学生的自尊心特强，教师应对学生的爱融入到教学中，肯定他们的成功，让他们真切感受到温暖，感受到成功的愉悦。所以，在教学过程中，教师要充当“啦啦队”的角色，努力发现其中的闪光点，并为之喝彩。教师更要爱护学生的参与热情，对学生的参与评价；对某些学生的失误不要过分的指责；对学生提出的问题要耐心的解答。 （3）实施师生互动关系教学模式的最终目的是师生角色互换 现代教育理论认为，教师不是支配课堂教学活动的绝对权威，学生不应该教师活动的附庸，而应当是教学活动的“主体”和“学习的主人”。在创设人人参与的教学环境时，教师要积极鼓励学生发表自己的意见，阐明自己的观点，补充自己平时从各种媒体中获取的与课题有关的信息。通过学生阅读自学、表述交流和辩论，既培养了学生的自学能力，口头表达能力和说理论证能力，又培养了尊重他人的态度和协作学习的精神。 (4)教师点拨设疑，让师生互动教学向外延伸 知识是基础，能力是归宿，从知识的理解掌握到运用，需要一系列的思维活动。在教学中，对于某些阻碍学生学习的问题，教师要对其要点给予恰当的点拨、疏导，开阔学生视野。尤其是对那些与人们社会关系密切相关的问题，教师要善于设疑，让学生在课后还有“物理问题”的思考、讨论、争议、探索，使师生互动教学向外延伸。 （二）、激发学生学习的兴趣，参与教学活动的兴趣。 兴趣是最好的老师，它是能否发挥学生主体作用的动力，是学生学习的内驱力。兴趣的有无、高低直接影响教学效果。物理教学中，教师应运用物理本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时，教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。 （三）、鼓励学生发现问题，提出问题，质疑问难。 古人云：“学起于思，思源于疑。”“疑问”是一切发现和创新的奠基石。古今中外无数的事例证明，能发现问题，提出问题的人往往闪烁智